浅谈小学英语的情趣作业设计.docVIP

浅谈小学英语的情趣作业设计 半路从教英语的这四年来，我们的精力一直都放在如何搞好课堂教学上，而对作业的设计却避而不谈，细想这是不对的。新课程标准提出的英语教学任务，光靠课堂教学是不可能独立完成的。它的实施，应该包括课堂教学和课外作业在内的全部学习过程。所以作业是课堂教学的有效延生，没有作业显然是不行的，单纯地听磁带、朗读、抄单词等也是不行的，它的一成不变、没有难度和缺乏创造性将严重扼杀学生的学习兴趣，使作业成为一种负担、一种任务。 《英语课程标准》（实验稿）把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了小学英语课程改革的方向。因此我想：通过情趣英语作业来提高学生的英语学习兴趣、培养创新能力和多元智能，实际这是可行的。 多元智能理论认为，每一个正常人都有八种智能：语言智能、音乐智能、逻辑智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。每一个人都可以使自己的这八种智能发展到不同水平。而传统的教学过分强调语言、逻辑智能，忽视运动、音乐、人际关系、自我认识等多元智能的开发，使学生其它方面的智能受到一定程度的压抑，造成人才资源和教学资源的浪费。正及于此，我从四个原则上去设计情趣作业： １、趣味性原则 情趣课外作业的设计要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理需求，激发学生的学习兴趣和学习动机。因此，作业内容应尽量适合学生的课外实际生活，设置真实的语言运用情景，多组织一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言实践机会。 ２、多样性原则 小学生是天生的喜新厌旧者。同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣。作业类型的多样化会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。 ３、交际性原则 英语是一门语言，是一种交流的工具。只有在实践过程中才能体现其魅力。因此，教师可以要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。 ４、灵活性和开放性原则 情趣化的课外作业设计，应具有较大的灵活性和开放性，在遵循上述各项原则的前提下，要允许学生根据自身不同的实际水平和特长，选择不同的作业内容，使课外作业具有一定的弹性和伸缩性。 情趣作业的设计正是根据学生的多元智能设计的，通过各种智能间相互紧密的联系，根据学生的特点设置作业。 1、绘画与英语 把绘画与语言相结合，是开发空间智能和评阅智能的有效手段、极受学生欢迎。例如我在教学26个字母时，让学生想想每个字母像什么并画出来，还可以用26个字母经过夸张、变形后搭成一个什么形状(如Y像弹弓，YYY)，让小组里其他同学说说有哪些字母在里面？ 在一节公开课我教学学生身体部位时，我就用九个圆画熊猫的办法，一边画一边学单词。所以我让学生回家后也学着我的样子，一边说着单词一边画熊猫。第二天检查时发现效果非常理想。再如学习方位词时，画一幅想象中的图并用英语叙述各种东西的位置；学习问路时让学生编一段问路的对话并画出线路图，学生既乐于学又从单调的学习中找到些许情趣。 2、说唱和英语 一项研究表明音乐智能的开发有助学生，还能开发运动智能，因为学生在说唱时肯定会做出表演性动作；让学生想想课堂上的对话或句型用歌曲该怎么唱、用chant的形式节奏如何，第二天到班上交流，看谁的创造最受欢迎，选出最佳创作在课堂上学习、交流(学生大多用熟悉的旋律配上对话中的重点句)。例如在教学三年级的字母时，我就布置学生跟着录音学会唱字母歌，而第二天再检查的时候，发现许多学生在背字母时唱的比说的要准、快。 3、推理与英语 这是在开发语言能力的同时开发学生的推理能力。如我在教学颜色的时候，用上了学生学习颜色上的知识。比如我自己编了小故事：一只小猫要给自己的脸图上颜色，她先涂上了黄色，嫌不好看又在黄色上涂上了蓝色，那大家说是什么颜色呀。学生们大家踊跃发言也说出了自己猜测的原因。 手工、表演与英语 手工制作和表演通常是英语课上运动智能的主要形式；为第二天的表演作头饰，人物形象学生自己设计，可以是卡通式的、漫画式的，也可以是写实式的；做fruitsalad，边做边用英语说说各个步骤；收集英文包装纸进行商标剪贴，或创作成平面风景画、立体模型；准备表演对话、讲故事。 5、合作、交往与英语 学会共处是现代人所必须具备的素质之一，通过合作、交往可以开发学生的人际关系智能. ⑴亲子合作作业 第一,让学生利用当堂学的英语单词或问候语向父母汇报。如PEP教材中“Happy Women’s Day!”，学完后让孩子在“三八”妇女节回家跟母亲说，不但巩固了所学知识，加深了母女（子）感情，而且社会效应也非常好。 第二，为了增强孩子们学语言的自信心，让孩子当父母的小老师。有意让他们