搭配的教学设计（详案）.docVIP

探索事物搭配的规律 教学内容：苏教版四年级下册第 50—51页的例题和“想想做做”。 教学目标： 1．引导学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。 2．引导学生经历观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动，感知解决问题策略的多样性，发展学生的符号感和数学思维能力。 3．引导学生在探索规律的过程中，增强与他人合作、交流的意识，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。 教学重点： 学会对几种事物进行有序搭配，正确理解和运用简单搭配规律解决问题。???? 教学难点： 学会有条理地思考和表达，感悟搭配规律的价值。 教具准备: 课件和每生一个信封（内有上衣2件，裙子3条） 课前和学生讲解 重复 遗漏，没有按顺序 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.引出搭配 师：大家看，这是小红，是我班的小歌星。她要参加独唱比赛，穿什么衣服好呢？她找出一件上衣和一条裙子，(板书 上衣 裙子)她有几种穿法？ 一件上衣和一条裙子有一种搭配。（电脑连线 板书搭配） 师：她又找出了两条裙子，现在裙子的条数是，上衣的件数（板书 条数 件数3,1）她现在一共有几种穿法了？你是怎样搭配?那搭配的种数就有3种（电脑演示：三件衬衫和一条裙子 板书种数） 2.激发兴趣。 如果再找出一件上衣，现在上衣的件数是多少？裙子的条数是多少？（板书 2.3）。那猜猜看，现在一共有多少种搭配的方法？（电脑演示：三件上衣，两条裙子） 二、独立探究，发现规律 师：到底有几种选配方法呢？我们来探究一下，请拿出信封中的学具和记录纸。（PPT） 1.学生探究。教师巡视，并注意收集不同的搭配方法。 2.全班交流。请两组学生到实物展示台前介绍搭配的方案和结果。 师：哪一组的同学愿意将搭配的方案与大家分享的。 一个学生介绍，一个学生展示。 展示有序的，（2）展示无序的。 对这两组的展示，你们想把掌声送给哪一组？理由是什么？ 师点拨语：她们是先用1号上衣和三条裙子搭配，有3种方法，再用2号上衣分别和3条裙子搭配，也有3种搭配，那一共有2个3种，就是6种。这样有条理、有序地选配能做到既不重复又不遗漏（板书有序，不重复，不遗漏） 师：说得真好，老师也赞同，掌声送给他们。 生介绍另一种： 师点拨语：她们是先用1号裙子和2件上衣搭配，有2种方法，,接着用2号裙子和2件上衣搭配，有2种方法，最后用3号裙子和2件上衣搭配，也有2种方法，是3个2，就是6种。 3.再次搭配。体验一下两种不同的搭配方法。 师：我们一起来回顾一下刚才两组同学搭配的方法。第一种是先用1号上衣和三条裙子搭配，有3种方法，再用2号上衣分别和3条裙子搭配，也有3种搭配，那一共有2个3种，就是6种。（电脑演示） 第二种是先用1号裙子和2件上衣搭配，有2种方法，,接着用2号裙子和2件上衣搭配，有2种方法，最后用3号裙子和2件上衣搭配，也有2种方法，是3个2，就是6种。 那才是几件上衣，几条裤子，有几种搭配？ 4.引向纵深。 如果上衣件数不变，再添加一条裙子，猜一猜。这时又有几种不同的搭配方法呢？到底是不是8种呢？我们还是需要来操作验证一下，不过，这次没有这么多的图片了，怎么办？请在作业纸上画出来，看谁画得最快？（学生操作。教师有意识地找几个同学板演，并请学生介绍想法） 小结：同学们想到用图形、字母等等简洁符号化的东西来代替具体的上衣和裙子进行思考，真是太聪明了。 师：我们来梳理一下，2件上衣，4条裙子，有几种搭配方法！同样的2件上衣，怎么就比原来搭配的种数多了2种方法呢？ 师：一条裙子可以分别和2件上衣搭配，所以就多了2种搭配方法。 （2）再变化一下，刚才增加的是裙子，现在不增加裙子了，增加一件上衣，那现有几件上衣，几条裙子，有几种搭配方法呢？画一画，如果你有答案了，马上坐正，向老师挥一下手。 （3）谁来展示一下，她是用什么代替上衣的，用什么代替裤子的？有几种搭配方法？ 追问：为什么裙子件数不变，上衣 件数多1，搭配种数就会多3呀？ （一件上衣可以和3条裙子搭配，有3种搭配方法） 5.对比明晰。 如果有4件上衣，那又会有几种不同的搭配方法呢？8件上衣呢？ 那这里面到底存在什么规律呢？谁能把它找出来说给大家听听。 7.提出猜想。 上衣件数×裙子条数=搭配种数 8.验证猜想。 找到的规律对不对呢？需要我们来验证一下。那我们来画一画，算一算，看看对不对。 9.得出结论。 师：谁来说说你用了几件上衣，几条裤子，有几种搭配方法？ 师：好的，那有没有哪位同学， 用上衣件数和裤子条数相乘的结果和你连的种数是不一样的？ 师；那这个规律就是正确的，来，孩子们，把我们自己发现的规律美美地、自豪地读一遍。 10.运用规律。 刚才通过自己动手，与同