让班级成为孩子成长的温馨家园.docVIP

PAGE PAGE 1 让班级成为孩子成长的温馨家园 班集体是学校中的每一个小“家”，小“家”兴旺，学校也就兴旺；小“家”幸福， 学校也就幸福。作为班主任，我一直用心经营着班级这个 小“家”，努力让班级成为孩子成长的温馨家园。 一、无痕文化，浸润心灵 苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话。”可见，环境对于育人起着举足轻重的作用。管理班级，我首先注重班级文化的建设，让师生浸润在浓郁的文化氛围之中。 “桃李不言，下自成蹊”。教室内，对称张贴的激励鼓舞性的名人名言，展示学生作品的缤纷园地，生机盎然的“生物角”， 整齐而有序地悬挂在教室前面的班训、班风，定期更换的“学习园地”，处处营造着优美的文化环境，潜移默化地影响着学生，使学生在不知不觉中得以陶冶，受到熏陶。教室成为 “愉悦的场所”，给学生高尚的物质文化享受。 古人云：“腹有诗书气自华”。 为净化学生心灵，升华学生品格，“倡导书香文化，让学生浸润在书页里”是我努力打造的班级品牌。每天的“经典诵读”时间，我和学生共同拿起《唐诗宋词》摇头晃脑地吟诵，畅游于源远流长的古诗文长河，感悟唐诗宋词的柔媚与豪迈，领略长江黄河的雄伟与壮观，品味清明的雨中秋的月……吟着，诵着，就有一种微波荡过心灵的惬意，就有一种诗意漫过骨髓的恬适,带给我们的是深深的陶醉。课间，我和学生一起阅读儿童文学的经典作品。《淘气包马小跳》、《夏洛的网》、《青铜葵花》、《亲亲我的妈妈》、《草房子》等等，这些迟到的儿童故事，让我有一种重回学生时光的感觉，像一阵清新的风把我带入一片阅读的新天地。《草房子》带着我们走进了真、善、美的阅读世界；《青铜葵花》引领我进行一次大爱无疆的阅读旅行，让我和学生懂得有爱就会有奇迹。师生一路同行的共读，让我与学生之间有了更多沟通的话题，在阅读中我们心灵交汇，心心相印，幸福的清泉在我们的心底荡漾。 学生爱上读书，在心与书的交流中，在与主人公的碰撞中，情趣相谐，情理交融，情智共生，轻轻地、悄悄地点点滴滴滋养他们的心灵，改变他们的气质，激荡他们的情感，塑造他们健康的品格。细水长流，润物无声，班级文化成为塑造学生心灵的栖居地。 二、和风细雨，静待花开 在班级的苗圃里，花开得旺会令人赏心悦目，但并非每朵花都会如园丁所愿而开得灿烂。她或许缺少阳光的照耀，或许缺少雨露的滋润，我们应用真情、热情和爱心汇成温暖的阳光，去填补他们的情感空缺，去修补他们的心里障碍，去点燃他们心中的希望，让每一朵花苞都尽情绽放。 学生王鑫，从别的学校于第二学期插班在我所带的班级就读。这孩子脾气特暴躁，总是一副桀骜不驯的样子。常常为一点点小事而暴跳如雷，与其他学生大动干戈。在课余时间学生都爱来打他的小报告，说他尽是从言语上挖苦讽刺人，有时还动用拳头说话。当别的同学向我诉说他的种种不是的时候，他总是一种不屑的神情，嘴里还会嘟嘟诺诺的。独自找他谈话，他就一言不发低垂着头，实在没法才会勉强点点头，算是认错。可过了一两天又会故伎重演。为此，我找到他的妈妈，了解他在家的表现。从妈妈那里知道他在家跟在学校一样。他妈妈也很苦恼，可任凭她怎么苦口婆心地劝说，王鑫都不听。对这样的一个孩子，我知道态度更应慎之又慎，简单粗暴的处理只会让他变本加厉。 著名的教育家陶行知老先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我努力维护他的自尊心，尽量不当众指责批评，时常有意无意地找他聊天、谈心，并把他在学校的每一点的进步及时与家长联系。发现他的闪光点就在全体同学面前大肆的加以表扬。利用班会课、晨会课动之以情、晓之以理，告诉大家：“人无完人，每个人都是有缺点的，关键是认识到并加以改正就是好孩子。”并把“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的标语粘贴于教室的醒目位置，时刻提醒着每一位同学。渐渐的，对王鑫同学的负面报告越来越少。课间能经常看到他主动地为班级做事。从与他妈妈的谈话中得之，他在家的表现也判若两人，不乱发脾气了，能跟长辈好好说话了。学期结束，他被本小组同学推选为“进步最大的学生”，毕业考试成绩名列全镇前100名。升入初中后，他常在QQ里给我留言：“真想念以前的老师和同学们……” 我想到一位种花老人，他将几近枯萎的花草移回家，细心培植。待以时日，那花开得异常鲜艳，满园芬芳。老人说：“谁爱花，花就为谁开放。”是呀，给花以爱，花就给你以爱。正如苏霍姆林斯基所说：“没有爱就没有教育。” 只有爱能化尴尬为神奇，奏出和谐的育人旋律。作为班主任，给孩子以爱，就像花儿盛开一样，收获的也许是一生的芳醇。 三、真情沟通，共奏乐章 苏霍姆林斯基说：“生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高