解放王敏英语专业化成长的途径.docVIP

PAGE 1 英语教师的专业化成长的途径 武汉市解放中学 王敏 “从某种意义上说，教师的质量就是教育的质量，教师是外语教学中的关键因素。”（William Burden，2002：56）外语教师的专业化发展对英语教学质量和效率的提高具有举足轻重的作用。越来越多的外语教师渴望成为优秀教师，因此，探索英语教师的专业成长途径，对当下的外语教师发展具有积极的现实意义。 内因： 一、提高教师的学科专业水平 作为中小学英语教师，必须掌握英语学科专业基础知识和具有运用的能力，起码要做到以下几点： 掌握英语基础语音知识，正确朗读字母和国际音标，正确朗读单词和所教的语言材料，能听懂、看懂与教材难度相当和较高的英语材料，能用英语就日常生活和工作进行交流，能掌握阅读的基本技巧，能较好地掌握阅读技能，具有较好的英语书面表达能力，具有用英语进行教学的能力，能熟练有效地使用几种常规词典解决教学中的问题，掌握基础语法，能就教材中的语言进行语法分析，掌握英语三千到五千词，并掌握英语词汇的特点。 二、提高教师的通识文化水平 自上个世纪80年代以来，在交际教学思想影响下，课程设计强调语言和文化密切联系，教材编写增加了“跨文化交际”的内容，大部分教材采取以话题范围为核心的编排体系。教学内容涉及的文化知识面很广，跨学科性质很强，英语教师普遍感到不适应。因此，有必要对英语教师的文化素养提出要求。 在教学实践中，教师教书同时爱读书，并养成读书的习惯，广泛涉猎，扩大知识面。正如苏霍姆林斯基所说：“老师的智慧不是堵塞道路，而是开拓道路，照亮一条知识路。”有了这样的认识，即使工作再忙，时间再紧，也会每日挤出时间来学习，给自己“充电”。一旦你在实际教学中能用上你所学的知识，你便会领会到读书学习的妙趣了，这就像柳斌说的：“读书种下聪明果，实践开出智慧花。” 三、提高教师的人文精神和育人能力 教师的职责是神圣的，教师不仅仅教书，更重要的是育人。教师是人类灵魂的工程师。 健全人格是教育追求的目标之一，也是“全人”教育的组成部分。教师要以自己的道德人格影响着受教育者的观念、行为，甚至是人生幸福道路的选择。它像种子一样撒播在学生心田，萦绕在学生的心中。教师的道德人格是指教师这一特定社会角色在职业活动中表现出来的道德品质和情操的统一，它不仅使教师本身获得自我发展、自我完善的满足，也是一种必不可少的育人手段。正像美国心理学家罗杰斯所说，教师是“一本会说话的教科书”（韩传信，2007）而乌申斯基甚至说：“教师的个人范例，对青年人心灵的影响，是任何教科书、人和道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代表的一种教育力量。” 四、提高教师教学的能力 教师有了学科专业知识、通识文化和人文精神，但没有教学能力，仍然无法教好学生。作为中小学英语教师还必须做到： 理解并掌握课程标准所规定的教学目标、理念、要求、原则、内容，熟悉英语教学的基本过程和课堂教学活动，理解听、说、读、写之间的关系，熟悉其教学的基本过程和方法，熟悉语音、词汇、语法教学的基本过程和方法，了解中国学生在学习中常见的错误，并有解决的策略，了解英语教学的方法和流派，并能兼收并蓄。 在使用教材时，能根据课标精神、所选教材和实际教学条件、学生的水平和需要，制定教学目标和计划；能理解所用教材的编写体系（结构、内容、活动方式等）和教学理念；能根据实际灵活地、创造性地整合教材，提高教材的有效性；通过教材的分析，自主确定学生的“最近发展区”，给予“支架式”帮助，使学生由现有水平提高到可能达到的水平。 了解与英语教学有关的测试与评价的主要目的和功能（如诊断性测试、学业测试、水平测试、形成性和终结性评价等）、基本概念（如信度、效度等）和一般原则；了解设计试题的基本常识；能积极贯彻发展性课程评价。 能根据教学需要恰当地选择有助于实现教学目标的技术手段；能运用英语教学资源和技术手段，帮助学生直接理解英语和用英语表达思想的能力；能使用多媒体教学设备（如录音带、影片、动画、投影、音频视频、网络等），创设教学情景，有效地导入新课、呈现教学内容，培养学生的学习兴趣；能熟练使用一些计算机软件的操作方法，准备教案、讲义、练习题、测试题等；并能学习使用语料库(Corpus)进行教学。 教师的课堂语言和行为表现有魅力和激情。正所谓“言语必恭、步立必正、视听必端、言语必谨、容貌必庄、衣冠必整”（《程董二先生学则》）。语言示范性强：指令清楚、 解释精辟、语言规范、音调优美、分量适中、速度自然、表情姿态亲切幽默、富有感染力。教师面对全体学生，平等合作，互动交流，转换角色真诚热情，情感沟通，严格要求。 五、提高教师的科研能力 教师要适应外语教学发展的要求，不能只会站在讲台，抱住“升学率”，而应该明确自己的人生发展目标，树立先进的教育理念，立志成为教育研究者，促进创新能