面积和面积单位(讲义).docVIP

面积和面积单位 教学内容：教材第71--75页面积和面积单位。 教学目标：知识与技能：理解面积的含义，认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米。初步形成这些单位的实际表象。并培养学生分析、类比、抽象、概括、推理的能力。 过程与方法：通过观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小，通过画一画、剪一剪、围一围、用一用、想一想，从实际生活中形成面积单位的表象。 情感态度与价值观：体验到生活中处处有数学，数学与生活密切相关并养成严谨治学的学习态度。 重点、难点：理解面积的意义，认识常用的面积单位。 教法与学法：演示法与自主探究相结合；动手操作与体验相结合。 教学准备：师（面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸各一张） 生（每组一张红色纸,长18cm、宽6cm，蓝色纸长12cm、宽6cm，绿纸长12cm、宽9cm。每组一袋学具内有大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形等学具若干。每个学生面积为1cm2、1dm2的学具各一个。） 一、课前谈话，提出要求 师：三（3）班的同学们，你们好！ 生：老师您好！ 师：前几天听老师们说，我们三（3）班的同学很会学习、会思考，今天老师很高兴能和大家一起学习，共同研究一个数学问题。但是，在上课前，老师还要提两点要求：第一，今天我们每个小组的桌上都准备了很多东西，这些都是我们上课时要用的，等会老师让同学们操作时才能动，没让操作时谁也不许动；第二，当别人回答问题的时候，老师希望同学们能认真听，其实，善于倾听别人发言也是智慧的一种表现。 二、操作感受，认识面积 1、感受物体表面的大小 师：同学们，老师这里有两张纸，（出示16K和8K两张纸）如果我们要在这两张纸的面上进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪张纸？为什么？ （生立刻举手） 生：我想选择那张小的。 师：你们同意吗？ 生：（异口同声地）同意！ 师：嗯！同学们都认为，这张纸的面大（举起8K纸），而这张纸的面小（举起16K纸），要想很快涂完，理所当然要选择这张小的来涂，是吗？ 生：是！ 师：看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小，那现在请你摸一摸数学书的面在哪里？铅笔盒的面呢？（学生摸） 师：你发现了什么？ 生：数学书的面大，铅笔盒的面小。 师：你们再摸一摸练习本的面，课桌的面，它们的大小有什么不同？ 生：课桌的面大，练习本的面小。 师：你们再看一看黑板的面和课桌的面，有什么感觉？ 生：黑板的面大，课桌的面小。 2、认识物体的面积 师：刚才同学们通过摸和看，知道了物体的面是有大有小的，这些物体表面的大小就是它们的面积。（面积两字语气加重） 师：像数学书封面的大小就是数学书封面的面积，铅笔盒面的大小就是铅笔盒的面积，课桌面的大小是什么？ 生：课桌面的面积 师：黑板面的大小呢？ 生：是黑板面的面积 3、认识平面图形的面积 师：刚才，我们知道了什么是物体表面的面积，以前我们也学过了不少图形，像正方形、长方形、三角形、圆（课件同时出示这些图形），这些图形有大小吗？ 生：有 师：你能看出正方形和长方形哪一个大？ 生：长方形 师：那圆形和三角形哪一个大？ 生：圆形。 师：同学们注意，我们来看，这些图形的周围都是封闭的，我们叫它封闭图形。 师：跟老师一起读一遍封闭图形。读！ 生：封闭图形 师：那同学们请看这些图形都是封闭的吗？（课件出示） 生：不是的，为什么？（没有连到一起） 师：看来这些封闭图形也是有大有小的，对吗？ 生：对！ 师：这些封闭图形的大小就是它们的面积，我们可以说长方形比正方形的面积大，圆形比三角形的面积大，你能说出在这四个图形中哪一个面积最大吗？ 生：长方形 师：现在你能用自己的话说一说什么叫面积吗？ 生1：物体的表面的大小就是它的面积。 生2：封闭图形的大小就是它的面积。 师：你们说得都有道理，但是不完整，如果把你们俩的综合一下就好了。 生3：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 师：很好，我们一起读一遍（课件显示） (生读) 三、探索面积单位 师：刚才，我们知道了什么是面积，现在，你们每个小组都有三种不同颜色的彩纸，这三张彩纸的面积谁大谁小呢？现在以小组为单位想办法比较一下。 （小组活动） 生：（边在投影下演示边汇报）我们小组比较的是粉红色的纸和黄色的纸，我们是把两张纸重叠在一起来比较的，比较的结果是粉纸的面积大。 师：他的意思你们听明白了吗？这个方法我们可以叫它重叠法，就是把两个面重叠在一起，看谁没被盖住，露出来的那一张的面积就大。 师：你能用这个方法比较一下这张绿纸和这张黄纸的面积哪一个大吗？ 生：绿纸的面积大。 师：举给大家看看你是怎么比较的 生举给大家看 师：那这两张纸的面积谁大谁小呢？（师举绿纸和粉纸） 生1：粉的面积大 生2：绿的面积大 …… 师：看来，同学们的意见有点不统一，那到底是谁的面积