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小学语文优秀教学设计《第一朵杏花》第二课时教学设计 滨海九小 陈丽彩 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握 事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 教学重点难点 ： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度， 懂得只有通过精确、 细致的观察， 才能掌握事物 变化的规律。 一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ [板书：竺可桢 ] 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、第一次（学习第 15 自然段） 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨） 。 3、指导朗读。 4、重点指导第 3 自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。 ”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问： “你知道杏花是哪天开放的吗？ ” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。 “习惯地问 ”说明竺可桢在坚持长期物候观测的 日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。 ） 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 三、第二次（学习第 615 自然段） 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后， 孩子有答案了。 文章第 6 自然段，作者用简洁优美的文笔， 描绘了一幅春景图， 谁来读读看。 2、指名读，突出 “绿、皱、鼓 ”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道： “竺爷爷！竺爷爷！ ” 竺爷爷（）地问： “什么事情呀？ ” 小孩子（）地说： “竺爷爷，杏花开啦！ ” 竺爷爷（）地问： “什么时候？ ” 小孩子（）地说： “刚才。 ” 竺爷爷（）地问： “是第一朵吗？小孩子（）地说： “是。 ” （2 ）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 （3 ）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 （4 ）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 （714 ） 5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ （小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴， 竺爷爷是为自己终于弄清了第 一朵杏花开放的时间而兴奋。 ） 6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 出示投影片，朗读体会带点词语的作用 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 ” 7、 “郑重 ”什么意思？你从 “郑重地计下 ”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ （“郑重 ”的意思是严肃认真。从 “郑重地计下 ”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的 态度。 [板书：一丝不苟 ] 师述：是的， “一丝不苟 ”，竺爷爷的话也证实了这一点。 四、学习第 16 自然段 1、出示投影片： “我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用 ,大概 ?、,也许 ?这些字眼，也不能用估计和 推断来代替观察。 ” 2、自由读，说说你读懂了什么？ 3、你怎样理解 “精确 ”一词？（非常准确）能不能结合前文来说