关于任务型语言教学途径之浅见.docVIP

PAGE PAGE 1 关于“任务型语言教学途径”之浅见 当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科技兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育改革之重心-课程改革也在全国轰轰烈烈地开展起来，其任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的 学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”新课标的落实需要有与之匹配的，先进的教学途径：“任务型教学途径”的支持。 “任务型教学” 就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。”任务型教学途径（Task-based approach）”是一种教学原则或理念。是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的，有效的教学途径。形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”较之于其它途径，任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性。它对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。 任务型教学途径有以下意义：1）在双边或多边的交互式活动中，所学语言是交际工具，其价值能让学生直接感受，有利于提高他们的学习自觉性。2）活动有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。3）在完成任务过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激发学习积极性。4）在完成任务过程中学生能感到不足有助于激发自我完善的欲望，启动内在动力。5）在执行任务的过程中，每人有一定责任，可以培养责任心。6）在活动中有较多人际交往，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。7）在角色扮演中，有利于语感的生成。8）有助于语言综合能力的培养。9）有助于迁移到真实交际中。10）有利于改变目前语言实践不足的教学模式。 任务型教学活动的目的：1)学习人际交往。2）学习从社会媒体获取所学语言传播的信息，并应用。3）学习欣赏与所学语言水平相当，但词汇有所扩展的作品。任务型教学活动的设计原则：1）要有明确的目的。2）有真实的情景，语境。3）贴近学生生活和经验，并能在生活实际中应用。4）在完成任务的过程中学生要能用上所学的语言和技能。5）要有利于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。6）活动要多种多样，使不同类型学生能自主学习。7）任务要有层次和梯度。8）任务完成时能展示结果。9）要为学生提供思考问题和操作的模式，使任务有可操作性。10）在任务进行当中，要能为学生提供个体活动的时间和空间，便于学生自我总结并创新。任务活动的类型：1）信息传递型 该活动的本质是对理解了的语言进行转述，或理解别人转述的语言；把语言转换成图表形式展现，或把图表转换成语言表达。2）推理决定型 这需要参与者根据所给信息，通过推理、演绎、分析、比较、去粗取精、去伪存真等一系列思维活动，导出所需要信息，即可以对信息加工处理。3）观点阐述型 这需要参与者对于所给情景表述个人的爱好、情感、观点、态度等。其实质是培养即时组织语言的能力，获得运用交际策略克服障碍进行交际的体验，以适应今后的演讲和即席讲话。任务型教学活动的五个步骤：复习-介绍新知识-操练-练习-巩固 。教师的任务和角色是“强化记忆者-示范表演者-组织者-监督者-记分员”学生的任务和角色是“回忆者-理解者-模仿者-交际者-使用者” 总之，任务型教学模式就是要求突出学生主体（教师只能占用1/3的时间），让他们在课堂内进行大量的目的明确操作性强的活动。它强调教学过程是教师指导学生感知和体验，并通过同学一起实践参与和进行合作，从而实现任务的目标和感受成功的过程。愿每个教师都能娴熟地掌握这一教学技法，使祖国的花朵都能尽情地开放，我们将爽心笑于花丛中！