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教 学 设 计 教 学 设 计 课题 （教学内容） 剪枝的学问 第 2 课时 教学目标 1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。4.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。 教学 重点难 点 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。 准备 挂图 小黑板 板书设计 　 剪枝的学问　　　　　　　　剪枝　满怀好奇　一脸疑惑　将信将疑　　　　　　　　花开　热切盼望　　　　　　　　结桃　又惊又喜 达标检测 题设计 教学反思 教 学 过 程 修改记录 一、复习导入　　同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）　　二、感知课文　　1.师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。　　2.讨论交流：　　（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。　　（2）第二次进桃园呢？（盼望）　　（3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望）　　（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）　　三、细读课文，品味重点词句　　1. 师生共同探究“满怀好奇”。　 （1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”　（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？　　2.把这一段的意思说给大家听听。　　3.共同探究“一脸疑惑”。　　（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。　　（2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）　　　4.探究讨论“将信将疑”。　　（1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）　　（2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？　　（3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？　　（4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。　　（5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。　　（6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。　　5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。　　（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？　　（2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）　 （3）播放课件，让学生观看春天的美丽。　　（4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？　　　　　　（让学生有感情地朗读课文）　　（6）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？　　（7）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！　　6.问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话来说一说。　　四、拓展，深化认识　　1. 拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢？用心去品析一下。　　2. 例：兵不在多，而在精。　　学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。　　五.拓展作业　　总结：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，做到资源的共享。