五年级下册数学教案体积与体积单位西师大版 (2).docVIP

体积和体积单位 教材分析： 《体积和体积单位》是西师版小学五年级下册P45页_46页的内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课准备主要采取多种教学形式来教学体积的意义和体积单位，先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知建立常用的体积单位观念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位，最后说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位，培养学生动手操作的能力，使学生感受到生活处处有数学，提高应用数学的意识。 教学目标: 1.知识与技能 （1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。 （2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。 （3）知道计量一个物体的体积，要用统一的体积单位，并看它含有多少个这样的体积单位。 2.过程与方法 （1）通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意义和体积单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象； （2）能够进行比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。 3．情感态度与价值观 （1）通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。 （2）感知数学与日常生活的紧密联系。 教学重点： 1.建立体积概念。 2.认识体积单位。 教学难点： 建立体积概念。 教学准备: 量杯两个,米尺三把,土豆一个，水果三个，1立方厘米的小正方体模型若干个。1立方分米的正方体模型若干个，两个近似的长方体盒子。 教学过程： 一、情境引入 师:同学们,你们还记得乌鸦喝水的故事吗？谁愿意来看着图,给大家讲一讲？(课件出示乌鸦喝水，指名学生看图讲故事。) 二、传授新知 (一)探究体积概念。 1.物体占据空间 （1）师:聪明的乌鸦是怎么喝到水的？(根据学生的回答，得出：石子占了水的空间，把水给挤上来。) （2）实验验证： (出示同样大小，装有同样多水的杯子。) 师:请同学们猜猜，老师把土豆放进其中一个杯子里，水面会发生什么样的变化？为什么？取出土豆，又会发生怎样的变化？(引导学生大胆猜测，验证猜测。) 得出：土豆占有一定的空间。 （3）师：是不是只有石子，土豆占有空间呢？(不是) 引导学生观察指出其他物体也占有空间。(教室、桌子、讲台等。) 引导得出：所有的物体都占有空间。 2.体验物体占据空间的大小 （1）学生活动 有三次学生摸抽屉的体验，第一次学生把书包从抽屉里拿出来，用手摸一摸抽屉里的空间,第二次放几两本书，摸一摸抽屉的空间,第三次放进书包，再摸一摸抽屉的空间,活动完毕后，请同桌相互说一说三次摸抽屉的感受。 （2）请学生谈谈自己的体会。 （3）引导得出：物体占据的空间有大有小。 （4）举例说明身边的哪些物体的体积比较大？哪些物体的体积比较小？ （5）师：通过刚才的学习，你有什么发现？ （6）引导学生概括：物体所占空间的大小，叫物体的体积。 （7）举例说说什么是物体的体积。（例如：苹果 梨子 葡萄等） （二）探究体积单位 1．创设矛盾情景，引出体积单位。 （1）让学生把刚才出示的水果按体积大小排列。 师：谁的体积大？谁的体积小？怎么知道的？（看出来的） （2）出示两个体积相差不大的长方体盒子，问：能看出谁的体积大，谁的体积小吗？（学生感觉不好比较） （3）课件出示两个体积相差不大的长方体。让学生感觉不好比较 （4）课件演示把这两个长方体切割成大小一样的小正方体，师：能比较大小吗？（能）怎么知道的？请学生回答。 （5）活动：师各出示2个1立方分米的正方体和4个1立方厘米的正方体，分别让男女同学记住自己所看到的个数。 师：谁看到的体积大？（学生估计会回答4个的）老师出示答案，引导得出：体积的大小，凭正方体的个数不能比较大小，还得统一的测量体积的单位。 （二）建立体积单位 师：知道我们常用的体积单位有哪些吗？（立方厘米 立方分米 立方米 ） 1.建立1立方厘米的空间观念。 （1）出示1立方厘米的正方体，告诉学生，它的体积就是1立方厘米。 让学生动手测量小正方体的棱长是多少，从而得出：棱长是1厘米的正方体，它的体积就是1立方厘米。 （3）让学生感知立方厘米的大小。想想我们身边哪些物体的体积接近1立方厘米。（学生举例说明） （3）让学生动手用1立方厘米的正方体，摆成一个长方体。 （4）请学生展示自己所摆的长方体，并说出体积，以及理由。 （5）让学生用手中的1立方厘米的正方体去测量我们的抽屉的体积，引出质疑（1立方厘米的体积单位太