除法的验算说课稿.docVIP

《除法的验算》说课稿 李金英 说教材 例4教学除法的验算，使学生体会验算的作用。关于除法的验算，教材中安 排了两个例题，一个是没有余数的除法验算，一个是有余数的除法验算。课标教材简化了教学的步骤，给学生提供了探索的空间。教材为了让学生在现实中感受验算的作用，创设了买红、蓝笔记本的活动情境，让学生体会到在实际生活中经常要对一些计算进行验算。还可以将题中数据100元换成120元或150元，让学生根据自选数据进行计算和验算。 二、说教学目标 1、利用乘、除法的关系，使学生掌握除法及有余数除法的验算方法。提高计算的正确率及计算能力。 2、会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。 3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。 教学重点：用乘法验算有余数的除法，提高计算的正确率。 教学难点：让学生在自主探究与合作交流的基础上，得出验算方法。 教学关键：：理解乘除法之间的关系，使学生明白“商×除数＋余数＝被除数” 三、说教法学法 新课程理念下的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的 过程。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，并有机会分享自己和他人的想法与成果。为此，教学是我注意让每一个学生都积极参与数学学习活动，关注学生个性差异，加强师生和生生之间的多向交流，培养学生的合作精神。既注重学生的独立思考，又注重学生的合作学习。努力做到：学生自己能做的，教师不做；学生自己能说的，教师不说；学生自己能探索出的结论，教师不教。设计本节课时，我主要考虑到以下三点： 1、创设情境，感受验算的作用。 2、提供足够的探究空间。 3、利用情境充分理解除法算式各部分之间的关系。 四、说教学过程： 一、目标导学 1、复习导入 计算并验算 62-37 = 75-29= 说说你是怎样验算的？（揭示课题） 2、出示学习目标：理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。 二、自主学习 1、出示自学提纲（自学课本25页例4，完成下列问题。） （1）口算100÷5= 怎样验算这个算式呢？ （2）笔算100÷7 怎样验算这个算式呢？ （3）验算有余数的除法时，应先用（ ）和（ ）相乘，再（ ）。‘ 2、学生自学 3、自学检测（计算并验算） 54÷8 209÷3 856÷7 315÷5 三、合作探究 □÷8=13……△，△最大是（ ），这时□是（ ）。 1、小组交流。 2、全班交流。 四、达标练习 1、填空。 （1）除数是8，商是64，余数是6，被除数是（ ）。 （2）两数相除，商是28，余数是7，除数最小是（ ），这时被除数是（ ）。 （3）两数相除，商是16，除数是8，余数最大是（ ），这时被除数是（ ）。 （4）（）÷3=37 （）÷7=56……4 2、计算并验算。 235÷6= 175÷5= 514÷3= 262÷7 3、解决问题 学校买来178本练习本，平均分给6个班，每班分几本？还剩几本？ 选做题 35×7＋5=250，那么250÷（ ）=（ ）……（） 五.堂清检测 1、计算并验算 235÷8= 79÷3= 128÷6= 253÷5= 2、三（1）班共有46名学生每两人用一张课桌，一共需要多少张课桌？ 把这些课桌每4张摆一行，能摆多少行？还剩几张？ 教师指出：今后做除法题时，凡是题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算，也要用口算或在草纸上用笔算。