思品课教学的忧与思.docVIP

PAGE PAGE 2 思品课教学的忧与思 四川省华蓥中学 唐灿 课改的劲风，吹皱了初中思品课教学的一池春水。在期待中，思品课以全新靓丽的形象展现在我们面前。精雕细琢的构思，生动活泼的编排，优美流畅的风格，使她刚一亮相就赢得了师生的厚爱和社会的认同。有一位学生曾这样告诉我：“思品课让学生告别了死记硬背的苦难时代，学会了独立思考问题，努力用脑解决问题。思品课为我们搭建起张扬个性的舞台，让我们体验激情，分享快乐！”可见，旧貌换了新颜的思品课，已经由“旧时王谢堂前燕”成功蜕变，“飞入寻常百姓家”走进了学生的心灵。当然，作为一种新生事物，在思品课教学的过程中，必然会产生一些新的矛盾和问题，有待于进一步磨合、修正、研究、提高。因此，笔者把个人所遇到的困惑一并提出，供大家商讨。 一、教材编排：一种相思、两处闲愁？ 思品课教材紧扣课标要求而又有所突破和创新，谋篇布局独树一帜，不落俗套。如注重突出主体性和体现开放性，构建适合青少年认知规律的教学平台，以及课程资源研发的主题模块设计等，无不倾注了编者的心血和期望。不过教材在使用过程中客观上也有一些不便。首先，全书诗意的语言，优美的文字给学生带来了充分的情感冲击，有利于激发学生积极性。但一些比喻性、隐晦的内容对学生来说比较难懂，由感性认识上升到理性认识就显得艰难一些。其次，教材设置了大量的案例问题、实践活动，这些都大大提高了学生的参与度，从而使