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不能等待不能观望，改变从现在开始------------培训感言 有幸参加了市教育学院的为期五天的关于“翻转课堂”、“微课程”和“泛动式教学”的培训。冯自斌老师、徐善羡老师、钟祖荣老师、黄浩老师、肖益玲老师五位高水平专家型教师的讲座，使我触动甚深，眼界大开，受益匪浅。 快速变化的世界，促使教学方式不断变革。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网和计算机技术及移动通信终端技术的发展和广泛应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。 新课程改革已实施多年，但基本基于传统课堂模式下的教学，“以学生为中心”很难落到实处，学生主动的自主学习很难得到张扬，“因材施教”往往成为口号，三维教学目标也很难得到有效的全面的实现。与此对比，“翻转课堂”教学模式更有利于实现新课改的目标。 翻转课堂中教师角色是：辅导员、助学者、引导者、帮助者； 教师需要掌握新的教学技能：（1）微课程设计；（2）学习单设计；（3）根据学习反馈实时调整教学；（4）课堂教学组织技巧 翻转课堂中学生角色是：主动学习者、自我导向学习；遇到学习困难可以随时向老师和同学求助，无错误积累；学生是基于理解的学习。显然翻转课堂中更凸显教师要把关注学生的“学”摆在第一位。 “微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程的制作应时刻注意教育的对象是学生；一个微课程只讲一个知识点；时间控制在10分钟以内；不要轻易跳过教学步骤；有提示性的信息；微课程是整体教学中的一个元素，注意整体的设计；有恰当的提问；结束时，有一个总结；用字幕的方式做适当的补充；让孩子养成在学习单的指导下看视频的习惯；在学习单上，将微课程与相关的信息资源联系起来；开始一门课程时，清楚地告诉学生课程的学习方式、评价方式；让学生了解老师需要传达的信息。 行动计划：努力学会“微课程”的制作，“泛动式网络课程”的制作。关注先导学校的做法，认真学习他们的经验，结合自己的理解和教学实际加以转化和改进。 Wl0136 2014-7-24