五年级下册数学教案第四单元第十七课时小数化分数人教新课标.docVIP

第十七课时小数化分数 教学内容 教材第97页例1，做一做。 教学目的 使学生理解和掌握分数与小数的关系，初步掌握化小数化分数的方法。 教学重点：小数化分数的方法。 教学难点：小数化分数的方法。 教具学具：多媒体课件。 教学过程 一、设疑自探 （一）准备练习 1、0.8的计数单位是什么？它有几个这样的单位？ 2、填空。 　0.7是( )个十分之一 0.25是( )个百分之一 　0.135是( )个千分之一 1.4是( )个十分之一 3、用十分之几、百分之几、千分之几……读出下面各小数。 　0.8读作( ) 0.46读作( ) 3.4读作( ) 2.05读作( )表示（ ） 0.035读作( ) 表示（ ） 0.0008读作( ) 表示（ ） （二）揭示课题 谈话导入： 以前我们已经学过小数，知道它的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一……，同时也懂得：一位小数表示十分之几，二位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……因此，小数一般可以直接写成分母是10、100、1000…的分数。今天，我们就来学习：小数化分数的方法。（板书） （三）让学生根据课题质疑 教师：看到课题你想知道哪些知识？或者你想了解哪些知识？请你说出来。(教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了更好的学习本节新知识，教师根据同学们提出的问题，结合例1归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示，认真探究例1，就能弄明白同学们提出的问题。) （四）出示自探提示，组织学生自探 课件出示例1和自探提示 例1把0.9、0.03、1.21、0.425化成分数。 自探提示： （1）在例1中各数的计数单位分别是什么？各有几个这样的单位?他们分别表示什么？用分数表示分别是多少？ （2）1.21化成分数时该怎么处理？整数部分的1要做什么？小数部分的0.21呢？ （3）化成分数后如果不是最简分数该怎么办？ （4）说一说小数化成分数的方法是什么？ 二、解疑合探 1、检查自探效果。（重点提问学困生，回答不完整由中等生补充，再由优等生评价，中等生不能解决的问题，组织学生进行讨论。） 2、重点引导学生理解小数化分数的方法。 小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写上几个零作分母，把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分。（请学生齐读一遍） 强调：带小数化成分数时是带分数，化的时候要把整数部分先写下来，作为带分数的整数部分，再把小数部分化成分数写在后面作为带分数的分数部分，不能遗漏。 三、质疑再探 1、学生质疑。 教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？ 2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。） 四、运用拓展 （一）学生自编习题。 1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。 2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。 （二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。 1、完成第97页“做一做”。 2、0.5里面用5个（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ），化成分数是（ ）。 0.065里面用65个（ ）分之一，它表示（ ）分之（ ），化成分数是（ ）。 3、把下列小数化成分数。 0.8 1.01 0.902 4.045 （三）全课总结: 1、学生谈收获。 教师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、教师归纳总结。 学生充分发表意见后，教师再强调总结，引导学生对学习内容进行归纳整理，形成系统的认识。 五、板书设计 小数化分数 例1把0.9、0.03、1.21、0.425化成分数。 （1）在例1中各数的计数单位分别是什么？各有几个这样的单位?他们分别表示什么？用分数表示分别是多少？ （2）1.21化成分数时该怎么处理？整数部分的1要做什么？小数部分的0.21呢？ （3）化成分数后如果不是最简分数该怎么办？ （4）说一说小数化成分数的方法是什么？ 教后反思：