五年级下册数学教案第四单元4.1最大公因数人教新课标.docVIP

4.约分 课时1 最大公因数 学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师： 课题 最大公因数（P60例1、例2） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例1引导学生分别找出8和12的因数，从而引出公因数、最大公因数的概念。例2以18和27为例，教学怎样求两个数的最大公因数。 承前启后 找一个数的因数的方法→公因数和最大公因数→约分 教学目标 1.理解公因数和最大公因数的意义，知道因数、公因数和最大公因数的区别和联系。 2.掌握求两个数最大公因数的方法，会选择合适的方法求两个数的最大公因数。 3.经历认识最大公因数和求最大公因数的过程，让学生体验知识迁移、推理判断的学习方法。 重难点 重点：理解公因数和最大公因数的意义，能正确求出两个数的最大公因数。 难点：掌握求两个数的最大公因数的方法。 化解措施 知识迁移，推理判断。 教学设计思路 游戏互动，揭示概念→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT课件 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、游戏互动，揭示概念。（5分钟） 1.组织学生进行互动游戏，让学号是1～16号的同学开始找伙伴。 （课件出示游戏规则：学号是12的因数的同学站到讲台左边，学号是16的因数的同学站到讲台右边） 2.发现问题：学号是1,2,4号的三个同学不知道站在哪边好。 3.揭示概念：1,2,4是12和16公有的因数，叫作它们的公因数，其中4是最大的公因数，叫作它们的最大公因数。 1.先想一想自己的学号是不是12或16的因数，然后学号是1~16号的同学按照要求站位置。 2.学生站好后发现问题：因为1,2,4这三个数既是12的因数，又是16的因数，所以学号是1,2,4号的三个同学不知道站在哪边好。 3.认真倾听，理解概念。 1.在下表中用“△”圈出10的因数，用“○”圈出12的因数。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 自己圈一圈 10和12的公因数有（1，2），10和12的最大公因数是（2）。 2.填空。 24的因数有（1,2,3,4,6,8,12,24）；36的因数有（1,2,3,4,6,9，12,18,36）；24和36的公因数有（1,2,3,4,6,12），它们的最大公因数是（12）。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.求两个数的最大公因数。 （1）课件出示教材第60页例1，引导学生找出8和12的公因数，并指出它们的最大公因数是多少。 （2）组织学生合作，探究求8和12的最大公因数的方法。 2.课件出示教材第60页例2，组织学生探究用列举法和筛选法求两个数的最大公因数。 3.组织学生阅读教材第61页“你知道吗？”了解求两个数的最大公因数的其他方法。 1.（1）独立找出8和12的公因数和最大公因数，完成后汇报：8和12的公因数有1，2，4，它们的最大公因数是4。 （2）在组内交流求两个数的最大公因数的方法。 方法一：先分别找出8和12的因数，再找出它们的公因数，最后找出最大公因数。 方法二：画集合图，通过集合图知道1，2，4是8和12的公因数，其中4是它们的最大公因数。 2.小组讨论后尝试求18和27的最大公因数，并汇报自己求最大公因数的方法。 （1）列举法：先分别找出18和27的因数，再看18和27的因数中哪些是它们的公因数，并从中找出最大的一个。 （2）筛选法：先找出两个数中较小数18的因数，再从中圈出较大数27的因数，最后找出最大的一个。 3.了解求两个数的最大公因数的其他方法。 3.先写出前两组数的最大公因数，并找出规律，再根据规律写出最后一组数的最大公因数。 （1）2和14（2） 12和3（3） 6和54（6） 规律：（若两个数是倍数关系，则这两个数的最大公因数是较小数）。 （2）7和8（1） 11和13（1） 2和7（1） 规律：（公因数只有1的两个数的最大公因数是1）。 （3）24和12（12） 18和19（1） 14和42（14） 4.用短除法求下面每组数的最大公因数。 （1）12和20 最大公因数是2×2=4。 （2）30和45 最大公因数是3×5=15。 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第61页“做一做”第3题。 2.完成教材第63页第1，2题。 1.独立完成，全班交流发现。 2.学生独立完成，熟练掌握求两个数的最大公因数的方法。 5.如果A=2×2×3×5，B=2×3×5×9，那么A和B的最大公因数是多少？ 2×3×5=30 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.用列举法和筛选法求两个数的最大公因数，一般适合较小的两个数，而分解质因数法和短除法适合任意的两个数求最大公因数。 教师个人补充意见： 板书设计 最大