五年级下册数学教案第八单元数学广角找次品人教新课标.docVIP

第八单元数学广角——找次品 单元教学总述 单元内容简析 本单元的主要内容以“找次品”这一探索性操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式探索解决问题的策略。 “找次品”的教学，促使学生进一步理解随机事件，感受解决问题策略的多样性和优化思想，培养观察、分析、逻辑推理的能力，并学习如何用直观的方式清晰、简洁、有条理地表示逻辑推理过程。 此前学习过的“烙饼”“烧水”等问题都运用了简单的优化思想方法，通过本单元的学习，可以进一步培养学生的优化意识，提高学生解决问题的能力。 单元学习目标 1.使学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，探索解决问题的策略，培养学生的观察、分析、推理能力。 2.能用图形、符号等直观方式清晰、简明地表示数学思维的过程。 3.在探究活动中渗透优化思想，体会解决问题策略的多样性及运用“优化”的方法解决问题的有效性。 单元重点、难点 重点：1.掌握“找次品”问题的解题方法。 2.体会解决问题策略的多样性和开放性。 难点：用优化的方法解决实际问题。 单元编排结构 课时教学设计 数学广角——找次品 学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师： 课题 数学广角——找次品（P111例1、P112例2） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例1通过利用天平找出3瓶钙片中的1瓶次品，使学生初步认识“找次品”问题及其基本的解决方法。例2通过让学生探索和比较找次品的多种方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化方法解决问题的有效性。 承前启后 “烙饼”“烧水”问题中的优化思想→“找次品”问题→优化思想在生活中的应用 教学目标 1.会用天平找次品，掌握“找次品”问题的解题方法。 2.能利用“找次品”的数学方法解决生活中的实际问题。 3.体会解决问题策略的多样性及运用“优化”的方法解决问题的有效性。 重难点 重点：掌握“找次品”问题的解决策略和方法。 难点：理解用天平找次品的最优方案。 化解措施 观察猜测，试验推理。 教学设计思路 情境导入，激发兴趣→实践操作，自主探究→合作交流，优化方案→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT课件、天平、3瓶钙片 学生准备：每人8张圆片学具 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、情境导入，激发兴趣。（4分钟） 1.出示2瓶钙片（其中1瓶少了3片），引导学生想办法把少的1瓶找出来。 2.出示一架天平，阐述天平的工作原理和特点。 3.谈话导入：今天我们就借助天平来完成本节课的学习。 1.学生自由回答。 （1）打开瓶子把钙片倒出来数一数。 （2）用手掂一掂。 （3）用天平称一称。 2.认识天平，明确天平的工作原理。 3.明确本节课要学习的内容。 1.1个苹果和（4）个草莓一样重。 二、实践操作，自主探究。（8分钟） 1.提出探究要求。 师：同学们很容易就从2瓶钙片中把这瓶次品（少的那瓶）找到了，如果有3瓶钙片，其中1瓶是次品，少了3片，那么你还能从中找到这瓶次品吗？同桌之间可以用学具摆一摆，试一试。 2.引导学生借助天平找少的那瓶钙片，并汇报找次品的方法。 3.组织学生把用天平称的过程用图表的方式记录下来。 1.利用学具自主探究，可以拿出3个学具代替3瓶钙片，进行实际操作。 2.小组合作完成，并派代表汇报找次品的方法。 （先在天平的两端分别放上1瓶钙片，如果天平平衡，那么剩下的那瓶就是次品；如果天平不平衡，那么轻的那端就是次品） 3.尝试用图表等直观的方式记录找次品的过程。 明确：无论是先称哪2瓶，只要称1次就能找出次品了。 2.有12袋盐，其中有1袋质量不够，稍微轻了一些。如果用天平称，那么至少称几次能保证找出较轻的那袋盐？ 3次 三、合作交流，优化方案。（15分钟） 1.课件出示例2，指名读题，引导学生说一说“至少”的含义。 2.组织小组合作找出次品，并填写教材第112页的找次品记录表。 3.引导学生分组汇报找次品的方法。 4.引导学生观察表格，探索规律。 （1）分成的份数、分的方法与找出次品所要称的次数有什么关系？ （2）怎样分才能使找出次品需要称的次数最少？ 5.练习验证。 师：用你发现的方法分别找出9个、10个、11个零件中的1个次品（次品重一些），看看是不是找出次品所需的次数也是最少的。 1.读题，说一说“至少”的含义。 2.小组合作，2名同学摆学具，1名同学用图示法做记录，1名同学填写找次品记录表。 3.根据图示和找次品记录表汇报： （1）分成8（3，3，2），至少要称2次。 （2）分成8（4，4），至少要称3次。 （3）分成8（2，2，2，2），至少要称3次。 4.讨论、交流，明确：把8分成3份（每份数量尽量相等）去称，能保证称的次数最少。 5.小组合作，操作、验证，汇报结果。 3.有10袋糖，其中1袋的质量不足，用天平至少称几次就一定能找出这袋糖