五年级下册数学教案第二单元第三课时能被25整除的数的特征人教新课标.docVIP

第三课时 能被2、5整除的数的特征 教学内容 人教版十册数学17--18能被2、5整除的数的特征 教学目标 1、掌握能被2、5整除的数的特征，并能正确判断一个数是否能被2、5整除。? 2、初步理解偶数、奇数的意义，能正确辨认偶数和奇数。? 3、通过观察、猜测、探索、讨论，培养学生探究问题的能力和合作精神。? 教学重点 掌握能被2、5整除的数的特征，并正确判断。 教学难点 能同时被2和5整除的数有什么特征。 教学方法： 三疑三探教学模式 教具学具： 多媒体课件等。 教学过程 一、设疑自探（10分钟） (一)基本练习 课件:下面各数中，哪两个数存在整除关系？并说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 2、3、5、15、18、24 (指名说。如:18能被2整除,18是2的倍数,2是18的因数.) （二）创设情景，引入新课。 （课件出示幸运52的节目现场） 师：同学们看过李咏叔叔主持的“幸运52”吗？现在李咏叔叔想给现场观众抽奖派送礼物。现场观众每人有一个编号，如果抽到的编号是2的倍数奖品是带耳机的电话机，是5的倍数的奖品是罗西尼手表，既是2的倍数又是5的倍数的奖品是笔记本电脑。 师指号码让学生判断得什么奖品。（速度较慢） 学生说编号让老师判断。（速度较快） 导入：你们想知道老师为什么不用算就能判断这么快呢？其实能被2、5整除的数是有特征的，知道了这些特征就能快速判断了，今天我们就一起来研究一下，出示课题：能被2、5整除的数的特征 （生齐读） （三）根据课题质疑。 看到这个课题，你想知道什么？你有什么问题？学生可能提出以下问题： 1、能被2整除的数的具有什么特征？ 2、能被5整除的数的具有什么特征？ 3、能同时被2、5整除的数有什么特征？ 4、掌握能被2、5整除的数的特征有什么作用？ （对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了更好的学习本节新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家刚才提出的问题。） （四）出示自探提示，组织学生自探。 自主探究能被2整除的数的特征 自探提示： 自学课本17--18页上面四行内容，思考以下问题： （1）能被2整除的数的特征是什么？请你任意写几个具有这样特征的数验证一下。 （2）什么是偶数？什么是奇数？ （3）能被5整除的数的特征是什么？请你任意写几个具有这样特征的数验证一下。 （4）能同时被2、5整除的数的特征是什么？ 二、解疑合探（15分钟） 1、检查自探效果。 按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。 2、 通过学习得出如下结论： （1）个位是2、4、6、8、0的数，都能被2整除。 （2）能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫奇数。 （3）个位上是0、5的数能被5整除。 （4）个位上是0的数能同时被2、5整除。 三、质疑再探（3分钟） 1、学生质疑。 教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？ 2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。） 四、拓展运用（12分钟） （一）学生自编习题。 1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。 2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。 （二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。 1、下面哪些数有因数2？哪些数有因数5，哪些数既有因数2又有因数5？ 25 36 48 37 25 30 1485 65 980 100 54 有因数2的数有:( ) 有因数5的数有:( ) 既有因数2又有因数5的数有:( ) 2、判断。 (1)能被2除尽的数叫做偶数。（ ） (2)一个自然数不是奇数就是偶数。（ ） (3)如果一个自然数的个位数是0或5，那么这个数必定是5的倍数。（ ） (4)能同时被2和5整除的数末尾至少有一个0。（ ） (5)没有最小的奇数。（ ） (6)2008能被5整除。（ ） 3、调整2008中四个数字的位置，使它能被5整除。 4、从0---9中任意选三个数字排成一个三位数, 是2的倍数的有( ) 是5的倍数的有( ) 是奇数的有( ) 是偶数的有( ) 既是2的倍数又是5的倍数的有( ) 5、回答下面问题。 a)在自然数中有没有既不是偶数，也不是奇数的数？ b)在自然数中，最小的奇数和偶数各是几？有没有最大的奇数和偶数？ c)在自然数中除了1，每个奇数