五年级下册数学教案第二单元2.25的倍数的特征人教新课标.docVIP

2.2,5,3的倍数的特征 课时1 2,5的倍数的特征 学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师： 课题 2,5的倍数的特征（P9例1） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例1通过让学生在百数表中圈一圈、框一框、观察、发现、总结等一系列活动，掌握2，5的倍数的特征，并在总结2的倍数特征的基础上引入偶数和奇数的概念。 承前启后 因数和倍数→2,5的倍数的特征→分解质因数、约分 教学目标 1.掌握2，5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2，5的倍数。 2.了解奇数、偶数的意义，能正确判断一个自然数是奇数还是偶数。 3.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括的能力，增强学生的探究意识，让学生进一步感受数学的魅力。 重难点 重点：掌握2，5的倍数的特征。 难点：能判断一个数是不是2，5的倍数。 化解措施 观察分析，比较概括。 教学设计 思路 设疑激趣，导入新课→ 合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT课件、百数表 学生准备：百数表 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、设疑激趣，导入新课。（5分钟） 1.组织学生说说2的倍数有哪些。 2.提问：通过观察，你能直接说出下面哪些数是2的倍数吗？ 3569101811324447 3.揭示课题：有些数的倍数具有一定的特征，这节课我们就一起探究2,5的倍数的特征。 1.回顾上节课所学的知识，然后回答教师提出的问题，重点说出：2的倍数的个数是无限的。 2.观察给出的数，找出2的倍数。 3.明确本节课要学习的内容。 1.一个数的因数的个数是（有限）的，倍数的个数是（无限）的。一个数最大的因数是（它本身），最小的倍数是（它本身）。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.探究2的倍数的特征。 （1）指导学生在教材第9页的百数表中找出2的倍数，并把它们涂上黄色，发现2的倍数的特征。 （2）验证发现。 ①引导学生随机写一些个位上是0，2，4，6或8的数，并验证它们是不是2的倍数。 ②引导学生说一说自己验证了哪些数，得出了什么结论，并用一句话总结2的倍数的特征。 2.教学奇数和偶数。 （1）引导验证：个位上是1，3，5，7，9的数，是不是2的倍数？ （2）指导自学：阅读教材第9页的相关内容，明确奇数和偶数的概念。 （3）组织学生说一说生活中奇数和偶数的应用。 3.探究5的倍数的特征。 （1）让学生在百数表中按一定的顺序把5的倍数涂上红色。 （2）引导学生观察，思考：5的倍数有什么特征？ （3）组织学生讨论：是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上就一定是0或5。 （4）师生共同总结5的倍数的特征。 1.（1）在百数表中找出2的倍数，涂上黄色，并在小组内交流自己的发现：这些数个位上的数分别是0，2，4，6或8。 （2）进行验证。 ①任意写出几个个位上是0，2，4，6或8的数，用这几个数除以2，验证自己的发现。 ②汇报，并得出结论：个位上是0，2，4，6或8的数都是2的倍数。 2.（1）用自己喜欢的方法验证，通过验证发现：个位上是1，3，5，7或9的数不是2的倍数。 （2）汇报自己的自学成果：在自然数中，是2的倍数的数是偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数是奇数。 （3）自由说一说，如：打开数学课本，左边是偶数页，右边是奇数页。 3.（1）在百数表中找出5的倍数并涂上红色。 （2）交流自己的想法，得出：这些数个位上的数有的是0，有的是5。 （3）任意写出个位上是0或5的较大的数，通过计算发现这些数都是5的倍数。 （4）与教师共同总结5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。 2.填空。 （1）在12，56，65，320，12这几个数中，2的倍数有（12，56，320，12）。 （2）用8，0，3组成的三位数中，2的倍数有（830），（380），（308）。（同一个数中，每个数字只能使用一次） （3）个位上是0或5的数，都是（5）的倍数；个位上是（0）的数既是2的倍数，又是5的倍数。 3.请你将球衣号码填在相应的框里。 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第9页“做一做”。 2.完成教材第11页第1题。 1.独立完成，全班交流、订正，知道什么样的数同时是2和5的倍数。 2.独立完成，全班订正。 4.1~100的自然数中，同时是2和5的倍数的数有几个？它们的和是多少？ 10个 和：10+20+30+…+100= 550 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.一个数的末两位数是4（或25）的倍数，这个数就是4（或25）的倍数。 3.一个数的末三位数是8（或125）的倍数，这个数就是8（或125）的倍数。 教师个人补充意见： 板书设计 2，5的倍数的特征 2的倍数的特征：个