五年级下册数学教案第二单元2.3的倍数的特征人教新课标.docVIP

课时2 3的倍数的特征 学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师： 课题 3的倍数的特征（P10例2） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例2仍采用百数表，让学生先圈数，再根据提示，观察、思考后回答问题，掌握3的倍数的特征。为了避免已学知识对新知识学习的负迁移，例2（2）先提出两个问题，引导学生排除只看个位的定式，然后通过例2（3）的提示，变换观察的角度。 承前启后 2，5的倍数的特征、找一个数的倍数的方法→3的倍数的特征→分解质因数、约分 教学目标 1.经历观察、猜测、验证、归纳的过程，掌握3的倍数的特征。 2.能快速、准确地判断一个数是不是3的倍数。 重难点 重点：掌握3的倍数的特征。 难点：能正确判断一个数是不是3的倍数。 化解措施 猜测验证，归纳概括。 教学设计 思路 复习巩固，导入新课→探究猜想，初步感知3的倍数的特征→动手验证，自主探究3的倍数的特征→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT课件、计数器、百数表 学生准备：百数表 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.下面的数中，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？ 7584544250100230615 2.导入新课。 师：能通过观察发现3的倍数的特征吗？今天我们就一起来探究3的倍数的特征。 1.理解题意，根据所学知识进行判断。 2.明确本节课的学习内容。 1.将下面这些数按要求填一填。 1215811845214400462 2的倍数有（12，8118，452，14400，462），5的倍数有（15，14400）；同时是2和5的倍数的数是（14400）。 二、探究猜想，初步感知3的倍数的特征。（8分钟） 1.引导学生猜想：3的倍数有什么特征？ 猜想后，让学生用自己喜欢的方法进行验证。 2.根据学生的汇报小结：3的倍数的特征不能像2，5的倍数的特征那样只看个位上的数，即只观察个位数不能确定一个数是不是3的倍数。 1.先思考教师提出的问题，然后汇报自己的想法，并验证。 （1）个位上是3，6或9的数可能是3的倍数。 （2）3的倍数个位上的数可能都是奇数。 （3）个位上是3，6或9的数不一定是3的倍数。 …… 2.明确找3的倍数不能只看个位数。2.下面的数哪些是2的倍数? 4,18,27,40,214,179,600,988,7000,873。 2的倍数有(4,18,40,214,600,988,7000)。 三、动手验证，自主探究3的倍数的特征。（15分钟） 1.引导学生在百数表中圈一圈，找3的倍数。 2.要求学生认真观察百数表中圈出的3的倍数（课件出示），先让学生在小组内说一说发现，然后全班交流。 3.提出新的思考问题：3的倍数各数位上的数与3有什么关系？ 引导学生将各数位上的数加起来，观察、发现规律。 4.鼓励学生试着概括3的倍数的特征。 5.根据学生的汇报，总结3的倍数的特征。 6.检验结论。 要求学生先自己写数并验证，然后小组讨论，说说与得出的结论是否相同。 1.在百数表中圈出3的倍数。 2.先观察百数表中圈出的数，在小组内交流自己的发现，然后全班交流。 3.把3的倍数各数位上的数相加，发现：3的倍数各数位上的数相加的和是3的倍数。 4.根据自己的发现，先试着总结规律，然后小组内互相交流。 5.明确3的倍数的特征：一个数各数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 6.自己写出比100大的3的倍数进行验证，并与其他同学进行交流。 3.填空。 （1）3的倍数中，最小的偶数是（6），最小的奇数是（3）。 （2）3的倍数中，最大的两位数是（99），最小的三位数是（102）。 4.判断。 （1）3的倍数都是奇数。 （×） （2）如果一个数是9的倍数，那么它不一定是3的倍数。（×） （3）个位上是3，6或9的数一定是3的倍数。 （×） 四、巩固应用，提升能力。（7分钟） 完成教材第10页“做一做”。 独立完成，全班交流、订正。 5.从0,2,3,4中选出三个数字，组成3的倍数的三位数。一共可以组成（10）个不同的三位数。 五、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.判断一个数是不是3的倍数还可以用“筛法”来进行。 方法：在各数位上的数中先筛去3的倍数或和为3的倍数的数，若余下的数的和是3的倍数，则原数就是3的倍数，否则就不是。 教师个人补充意见： 板书设计 3的倍数的特征 一个数各数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 培优作业 一个五位数92ABC（A，B，C是0～9中不同的数字）同时是2，5，3的倍数，这个数可能是多少？ 这个数可能是92130，92310，92160，92610，…。 提示：求同时是2，5，