笛声-教学设计.docxVIP

34 笛声 金山区廊下小学：陶琴 教学目标： 1 自主认识课文中的生字：刨 、慕、晖、啭、啁、啾、逆；理解并积累词语： 嘹亮，悠扬，激越，渴慕，啼啭，喧噪、啁啾，茫然，若有所失，莫逆之交；积 累描写“傍晚”的词句。积累描写笛声优美的句子。 2?能抓住主要人物，概括课文，梳理文章脉络，知晓“首尾呼应”的写法。 3 能正确，流利地朗读课文，能通读自己的朗读将笛声之美之奇表现出来；在朗 读中感受聂耳对音乐的热爱，在朗读中感受笛声之美。 4 能结合课文再现“在共同的劳动下，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了 莫逆之交”的情景。在说话中感受，体悟“莫逆之交”。 教学重难点： 1?描写笛声句子的理解与朗读指导 2 体悟“莫逆之交”，再现“在共同的劳动下，这两个年龄相差几乎半个世纪的 邻居成了莫逆之交”的情景。 教学过程： 一?）?聆听笛声，初谈感受，激趣导入 1?板书课题：34?笛声 2?齐读课题 3?简介笛子：?笛子是中国传统音乐中最常用的横吹木管乐器之一。主要有竹笛， 玉笛，和石笛。其中，竹笛的声音效果最好。 4?下面让我们来欣赏一下笛声，听完以后，说说你的感受。 5?是啊，笛声是那么的清脆，美妙，悦耳动听。那么今天的这篇课文，围绕笛声， 又会告诉我们一件什么事情呢？请生自己打开课本，自由朗读，完成这些学习小 菜单。 二）整体感知课文，概括课文，了解文章脉络，知晓“首尾呼应”的写法 1?生自由朗读课文，完成学习小菜单。出示： 1）?发现第一节和第二节有什么区别 2）文中的主要人物有谁？ 3）课文中主要讲了一件什么事情呢？ 2 解决问题 1）齐读第一节和最后一节：这种首尾写法一样，相互照应的写法，在文学上就 叫做----首尾呼应。使文章有种浑然一体的感觉。 2）再来想想，这两句有什么区别吗？你读出来了吗？（第一节的笛声是老木匠 吹出来的笛声，而最后一节是聂守信吹出来的笛声。?板书：老木匠 涅守信?） 3）了解聂守信：齐读注释?① 4）其实，这两个人物也是文中的主要人物，此刻，你能看着板书，简单说说文 章主要讲了一件什么事情吗？ 预设： A?老木匠美妙而又神奇的笛声吸引了聂守信，聂守信就跟着老木匠学吹笛子，后来他们因为对音乐有 着共同的爱好成为了莫逆之交。 B?聂守信被老木匠的笛声深深吸引，然后聂守信就开始向老木匠学吹笛子，后来，他们成了莫逆之交。 C?围绕笛声，课文中主要讲了聂守信向老木匠学吹笛子，后来成为了莫逆之交的故事。 5）词素分析法理解“莫逆之交?”：?莫-不要；逆—相反的，朝着同一个方向， 有着共同的兴趣爱好而走到一起的朋友就叫做—莫逆之交。 三?品读课文，读中感悟，理解“莫逆之交” 过渡：老木匠的笛声到底有多神奇呢？竟让两个年龄相差几乎半个世纪的人成为 了好朋友呢？请生快速默读课文，用直线划出直接描写笛声的句子。 一?）?找直接描写笛声的句子，朗读中感受笛声之美之奇 1）生默读课文，划句子 2）交流，师随机出示?2?句： ①?当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着， 慢慢地消失在街道尽头。 ② 它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟 的啁啾…… 3）学生自由练读：自己读一读，你觉得怎样读，才能将笛声的美妙和神奇读出 来呢？ 4)精品这?2?句: A?第一句的理解,朗读感悟指导 ①个别朗读，指导朗读(注意:嘹亮(声音清脆而响亮),悠扬,(声音绵长而悦耳)激 越(声音激荡而澎湃?)的朗读?) ②?齐读 ③?引读,感受笛声的美深深地让聂耳听得出神了。 师：在静静的甬道街荡漾着笛声，那笛声是那样的-----，是那样的---- ，是那样的------。听着听着，就让聂耳---出神了。?这笛声多么美妙啊！ B?第二句的理解，朗读，感悟指导 ①?个别读?，朗读知道 ②?理解词语：啼啭，喧噪，啁啾 ③?聆听笛声,感受:?啼啭，喧噪，啁啾 ④?那笛声就像一只有灵性的小鸟,一只能歌唱的小鸟。它的声音也在不断地发 生这变化，多么神奇啊！来，让我们把这一句话读好！ ⑤?关注表达的形式：你们看，这笛声不仅吹得好听又神奇,作者在表达的时候 也是非常美的,你发现作者是用什么修辞手法来表达的吗??(排比?) ⑥?来,让我们把这个排比句式读出味道来.。 二）?抓聂守信的表现，感受他对音乐的酷爱 过渡：听到如此动人而又神奇的笛声，聂守信会有哪些表现呢？请同学们再 次默读课文的?3---7?节。用“~~”划出相关句子?。 1）生划句子 2）交流,师出示?4?句聂守信的表现 ①?聂守信不由得出神了。 ②?那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠 那里。 ③?于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮 的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密