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幼儿教育案例分析及答案 一、小军是个 3 岁 6 个月的孩子， 十分活泼可爱 父母很喜欢他 可令父母不理解的是： 小 军无论做什么事情之前从不爱多思考。 比如： 玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿 起插塑就开始随便地插，插出什么样， 就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是 这样， 夫妻俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小名却常常做不到。 父母 时常为此而烦恼。 试问小军父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度分析小军的这 一类行为，并为小军的父母提出科学的教育建议。 分析： 3 岁 6 个月的孩子处于直觉行 动性思维阶段。这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、 和自身的行动分不开的。 也就是说他们的思维是在动作中进行的， 离开所接触的事物， 离开 动作就没有了思维， 所以称之为直觉行动性思维。 如孩子画画时， 他不可能先想好要画什么， 而是拿起笔就画， 画出来像什么他就说是什么。 也就象案例中描述的 “玩插塑时 让他想好 了再去插 而他却是拿起插塑就开始随便地插 插出什么样 就说插的是什么” 。 小军的家长 很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得肯定！但要清楚：思维 要借助于词来实现， 与语言的功能是不可分割的。 此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言 水平的培养， 通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。 平时父母要多教、 多和孩子 说话， 说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇， 如动 物、家俱、交通工具等，多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问 自答的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可 以让孩子在游戏中找出相同的东西， 借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。 在日常生活 中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决， 例如东西拿不到怎么办皮球滚到哪里去呢培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。 提供一些玩 具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事 物之间的联系，积累丰富的经验，这些都是提高小军思维水平的重要基础。二、一天，是中 三班幼儿巧巧的生日， 她带来了各色糖果与同伴们一起分享生日的快乐。 在离园前， 我班为 月月举行了一个小小的生日会， 大家唱生日歌、 道生日祝福， 月月也将糖果逐一分发给每一 位小朋友。 当家长来接孩子回家的时候， 孩子们纷纷举着糖果欣喜地说： “这是巧巧过生日， 发给我的糖。 ”还有的孩子走出教室门就急忙拆开圆圆的糖果送进嘴里，边吃边奔跑下楼。 过了一会儿，果果的爷爷带着果果匆忙走进教室，爷爷说： “老师，刚刚发生非常吓人的事 情，果果在玩滑梯的时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给糖噎着了，我立 即叫他弯腰，拍他的背，让他把嘴里的糖吐出来，后来咳时候终于把糖吐出来了。 ”当时， 我听着就感觉一阵后怕，要是万一象“果冻事件”似的，圆圆的糖果导致幼儿窒息，这是多 可怕的事情，我连忙询问果果： “你现在感觉怎么样？有没有感觉哪里不舒服？”果果似乎 也被刚才的情景吓愣了， 摇摇头说： “没有。”我又接着说： “以后吃东西的时候要告诉大人， 而且要坐定了吃， 吃完了再玩。 ”并嘱咐家长要回家注意观察， 幼儿身