2《大自然的启示》活动说课.docVIP

小学综合实践活动《大自然的启示》说课稿 东津新区（经开区）东津镇中心小学 李玉芳 一、说设计背景： 《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。为更行之有效地培养学生的多方面能力，我特别设计了《大自然的启示》综合性学习这节课。 二、说主题产生： 本次综合实践的选题，源于我语文备课的思索。我们四年级语文教材第三组课文围绕“大自然的启示”主题取材，目的有两个：一是要保护好生态平衡，否则会受到大自然的惩罚；二是要从大自然获得启示，从而进行发明创造。除了完成常规的语文教学任务之外，还要求安排一次综合性学习。怎样设计这次综合性学习呢？我想到了走学科融合之路：用综合实践活动延伸、拓展、深化语文综合性学习。 三、说活动目标 根据本节课的内容及学生的实际水平，这节课我将引导学生完成以下教学目标： 1、知识目标：研究和了解自然规律，积累和自然规律有关联的谚语或文章等。 2、能力目标：有主动探究自然规律的兴趣，培养学生从生活中发现的能力，感受大自然的神奇，并从自然规律中受到启示，激发学生在生活中观察、探究的能力。通过收集资料丰富自己的知识，并能够把自己收集到的资料与班级中其他同学交流，学会交流、合作、探究的主动学习能力，在交流中养成倾听的好习惯。 3、德育目标：增强学生自信心；懂得要按自然规律办事，与大自然和谐相处；有保护自然的意识。培养丰富的人文素养。 四、说教学重难点 教学重点：了解自然规律，懂得要按自然规律办事，学会于大自然和谐相处。教学难点：从自然规律中受到启发，培养观察、探究能力。 五、说活动过程 1、活动方案制定 综合性学习与新课程所提倡地“教师要创造性地使用教材”及陶行知先生提出的“生活即语文”“语文即生活”这一理论不谋而合。 所以，我的教学方法为：在生活中观察、发现自然规律；利用课件激发学生学习兴趣；从网络、书本中收集并整理信息；展示、交流资料，让学生在展示中获得成功的喜悦，学会运用知识解决生活问题。 2、活动准备 在上课之前，我和学生做足了准备工作，我利用9、10课的学习鼓励学生在生活中发现并寻找自然规律，做好记录。并对自己的观察结果做简短的文字总结。 又让家有电脑的同学上网查找资料，而部分家中没有电脑的同学，则鼓励他们从书本中寻找，并把范围扩大，拓展学生思路。 资料收集后，我引导学生对所收集信息进行处理、筛选，并教给他们方法，让学生对收集到的信息进行整理，并做成信息卡、手抄报、研究报告等形式方便课上交流。 3、课堂展示 （1）激发兴趣，提出问题 ?好的导入，能够较好地激发学生的兴趣，是一堂课能否顺利进行的前提。在新课伊始，我播放了一段幻灯片，图片优美，给学生带来视觉上的享受；这时，我适时提出本次综合性学习要求。“大自然虽然千变万化，但也有一定的规律，这节课让我们一起探索自然规律” （2）、成果展示，建立自信 因为学生们的准备很充分，所以一上课，学生就急于展示收集到的信息，我引导学生把收集到的信息归类，分为生活观察和网络、书籍查询两方面进行汇报。（此举的目的在于以积极的评价，促进学生建立正确的情感体验。给学生自主学习的权利，让他们乐于学习。） （3）合作学习、资料交流 因为学生收集到的资料特别多，一一展示受到时间的限制，为增大交流面，让更多的人体会交流的兴趣，从交流中增长知识，我组织学生在小组成员中，小组与小组中进行交流，培养合作、交流的能力，并训练学生学会倾听，推荐好的资料展示在展示板中，供大家观赏。这一环节的设立创设了观察、发现和交流知识的机会，促进学生互相交流、互相启发、主动构建新的认知结构，让不同的学生得到不同的发展。（并结合听、说、读、写多项训练培养学生的语文能力） （4）巧设情境，调动激情 “人们在观察和了解自然规律的同时，也从大自然中受到启示，发明创造了很多有用的东西。”（幻灯片展示）你从中受到什么启发？以此激发学生的创造热情。 （5）、情感升华，引起共鸣 （播放幻灯片）“大自然是人类赖以生存的环境，可是却遭到了人为的破坏。”“看过这些图片，你有什么感悟？”“想对你周围的人说些什么？” 用以上问题拓展学生思维,训练读、写能力。 （6）、讨论交流、献计献策 交流，“我们该如何保护我们赖以生存的大自然？”共谋良策，设计活动。 六、说教学反思??? 由于课前的充分准备和媒体的运用，为学生提供了更为宽松的学习空间；对于信息量较小、知识储备较少的同学来说，通过资料交流、生活观察等方式积累了课本外知识；对于接受能力较强的同学来说，在本节课的学习中，拓宽了知识领域；在师生、生生的互