2小松树教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 育才小学个性化教学设计 课题 2、小松树 课型 精读课文 课时 2 设计 张 帆 教学目标 1、学会读写本课生字，理解并会运用部分重点字词。 2、分清课文的主要内容和次要内容。 3、能查字典联系上下文理解生词和关键词语。 4、能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。 5、在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，长能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取生活态度。 教学重点 结合实际体会“只有长得高，才能看得远”的道理。 教学难点 扣住关键词句读懂小松树能长成这片森林中最高一棵树的原因，感悟小松树积极向上、不断进取的精神。 方式 要让学生在理解的基础上读出感情，采用多种形式读，引导学生读出自己独特的感受来。 自我调整 习惯培养● 方法指导▲ 思维训练★ 策略 发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文。 手段 词卡、小组讨论。 板 书 设 计 2、小松树 （龙骨草）后面有什么呢？ 长高了许多 （ 树 ）后面又有些什么呢？ 长得更快了 （森 林）后面还有什么呢？ 不停地往上长 只有长得更高，才能望得更远。 教 学 反 思 个 性 化 教 学 过 程 自 我 调 整 第一课时 课时目标： 1、学会读写本课生字，理解并会运用部分重点字词。 2、分清课文的主要内容和次要内容。 3、能查字典联系上下文理解生词和关键词语。 4、知道小松树生长的几个阶段。 一、谈话导入，激发阅读兴趣。 1、播放歌曲《小松树》 2、同学们，听着熟悉的儿歌，你的脑海里是否浮现出小松树那挺拔的身影？ 3、让我们一同走进一座古老的森林，去看看一棵小小的松树的成长经历，会给我们带来什么启示？ 4、板书课题。 二、自主合作，整体感知文本。 1、大声朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。 2、同桌互相认读课后的生字，检查字音。习惯培养● 3、学生认读词语。 4、字音读准了，词语读好了，放到课文里相信同学们会读得更好。你们再把课文读一读，把句子读通顺！读完后我们来交流交流，把你们最喜欢的句子读给大家听，把我们自己的感受说给大家听，也可以把自己不懂的问题提出来向大家请教。方法指导▲ （学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。） 5、整体感知：汇报初读情况：请11名同学轮读课文，其他同学认真听，认真评议。 6、课文读好了，你知道什么了？谁能用简洁的语言说出来。 7、课文按什么顺序写的？按小松树的成长过程将课文分为四部分。第一部分：（1-2）：幼小的小松树渴望长高。第二部分：（3-6）：“长高了许多”的小松树所看到的美景。第三部分：（7-10）：一两年后，小松树看到了更广的天空，更远的森林。第四部分：（11）：小松树明白了“只有长得更高，才能望得更远”的道理。 8、小松树在不同的阶段看到了什么？画出有关内容。　　　 三、精读课文，自读自悟。 1、引导学生理清文章层次： 1）请同学们再浏览课文，课文写了小松树几个成长阶段？提示：注意表示时间的词及句子，用“﹏﹏”划一划。 2）学生浏览、勾画，在书上作记号。习惯培养●方法指导▲ 3）交流汇报，教师板书梳理。 矮，就连龙骨草也比它高得多 一个月，两个月 终于长高了许多 一年，两年 越长越高 如今 森林中最高的 2、认真再读课文，一边读一边想：在小松树成长的每个阶段里，它看到了什么？想到了什么？请用“——”和“﹏﹏”分别标出。然后再读一读，体会一下小松树的心情。 学生自读自悟，勾画批注。习惯培养●方法指导▲ 全班交流学习课文1、2节。 指名读，知道了什么？4、感情练读，评议。 四、自主学写生字。 1、认读本节课要求写的生字。 2、把你识字的好办法讲给大家听。 　　提出需要注意的地方，教师归纳总结。 3、师重点指导。 师范写，全班识记。 4、生练写生字，师巡视指导。 　　第二课时 课时目标： 1、能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。 2、在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，长能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取生活态度。 一、温故知新 1、认读本课生词。 2、同学们，通过上节课的学习，我们知道了刚剐长出的小松树是那么——(生：嫩)，那么——(生：矮)，就连龙骨草也长得比他——(生：高得多)，他巴不得——(生：一下就长高)，了解龙骨草的——(生：后面有什么)。? 3、有感情地齐读第1—2自然段。 4、这节课我们继续学习课文。 二、合作学习课文（3－11节）。 1、自由朗读课文第3—11自然段，读完后想一想，与刚长出时相比，小松树在后来的成长过程中发生