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有效合作 快乐学习 ——记一次语文教研活动 在大力倡导课程改革，加大课程改革步伐的今天，以小组为单位合作探究的学习方法更是在每节品生、品社课上可以看到，这种学习方式不仅是获取知识的手段，合作本身就是一种教学目的。“如何引导学生有效开展组内学习呢？”围绕这个话题，我们在一次教研活动中展开了讨论。 （讨论实录） 教师1：小组学习虽然是学生自主学习，但老师应是学习的核心人物，要在小组中予以指导，特别是低年级的学生，如果你不指导，时间很快就过去了，而学生会轰轰烈烈的讨论却毫无收获。 教师2：小组长在小组讨论中的作用很重要，如果学生中没有了核心人物，学生都争着发言，很有可能出现的情况就是，都抢着说，而忽略了聆听别人的看法，那么学生间也达不到交流、合作的目的。我在我班发现了这样一个问题，在选定四人小组长之前，学生合作学习时，很多时间都花在了该谁先说，谁第二个说，学生间相互安排，却又不愿听别人的安排。选了组长后，学生愿意接受组长的安排，学习效率提高了很多。 教师3：学生合作学习其实就是学生合作意识的培养，要学会合作，懂得吸取别人好的意见想法。 教师4：可以这样来安排学生交流，按照一定的顺序定下来，每次交流时就按照这样的顺序来进行，一个学生说完了其他学生再来补充或是说出自己的反对意见。 教师5：我觉得这样不好，每次交流的问题的难易程度不同，学生的思维状况也不同，有时没想好就硬性的要求他交流自己