自悟自渎，要“悟”到实处.docxVIP

自读自悟，要“悟”到实处 李芳 文章 “重朗读，重感悟，重积累”是当前我们小语教学的教学理念。教师的课堂教学召唤起学生的学习兴趣、情感、意识、精神等内在的动机需要，促使学生积极、主动、忘我地投入到最佳的学习状态中。在这种状态下的学习才是真正的自主学习、有实效的学习。如何激起学生的这种内在的动机需要呢？个人通过近期的教学经验，总结出以下几个方面： 一、读，悟的前提是熟知课文 新课程理念要求：课堂教学要突出学生的主体性，培养学生独立思维，自主探究的能力。预习，最能体现学生学习的主动性，是语文教学的重要环节。它是学生自主阅读，实现自我价值的过程。通过预习，学生对将要学习的内容大体有所了解，就可以节省教学时间；另一方面，预习还可以充分发挥学生学习的主动性，培养他们的自学能力。引导学生预习可以从以下两方面进行：1、学生根据教师教给的方法和自己的预习习惯进行自学。2、教师根据班级具体情况和本篇课文的特点，布置思考题让学生进行预习。 二、读，悟的目标明确 任何活动都应指向明确的目标，教学目标是教学活动的“灵魂”。盲目地将文本放手给学生，去自由“挖掘”，学生很容易“找不着北”，虽然“自主”了，但是一无所获。语文课堂教学中，首先要让学生明白我要“学什么”，然后再去考虑“我要怎样学”。学习目标有共性目