五年级上数学教案小数乘小数人教新课标1.docVIP

第1课时 小数乘小数（一） 导学案 课题 小数乘小数(一) 课型 新授课 设计说明 小数乘小数是小数乘法单元中的教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。基于学生已有了一定的学习基础，所以本节课的教学重点我放在了让学生掌握小数乘小数的计算方法和小数点位置的处理上，本节课的教学设计突出了以下特点： 1.在情境中引发问题，沟通生活与数学的联系。 创设生活情境，从学生熟 悉的校园生活引入小数乘小数的计算，然后引导学生运用转化思想尝试小数乘小数的计算，这样的设计使学生感受到数学来源于生活，且生活中的许多问题都可以用小数乘法来解决。同时渗透了爱护公物，保护校园环境的思想品德教育。 2.从练习中寻找契机，在实践中实现归纳总结。 本设计在学生初步理解小数乘小数的计算方法之后，以教材4页“做一做”中的3道习题为载体，由具体到抽象，引导学生有序地总结和归纳出小数乘小数的一般计算方法。既培养了学生的抽象概括能力，又达到了省时高效的教学目的。 学前准备 教具准备：多媒体课件或教学挂图 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习旧知，导入新课。(6分钟) 1.笔算下面各题。 1.09×8　13.9×25　3.6×23 2.小数乘整数是怎样计算的？ 3.上节课我们已经掌握了小数乘整数的计算方法，那么小数乘小数怎样计算呢？这节课我们共同来探讨这个问题。(板书课题) 1.学生独立在练习本上完成。 2.订正时说一说计算的过程。 3.明确本节课要学习的内容。 1.填空。 8.09×7中，因数8.09是(　　)位小数，积等于(　　)，是(　　)位小数。 二、自主探究新知，掌握算法。(15分钟) 教学例3：出示例3情境图。 1.从图中你了解到了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 2.要想解决需要换多大的一块玻璃这个问题，必须知道什么条件？你能试着列出算式吗？ 3.引导学生观察两个因数的特点。 (1)讨论：可以把它们看成整数来计算吗？ (2)在练习本上试着笔算。 4.尝试计算后组织学生先在小组中互相交流自己的想法，然后指名汇报，全班交流。 教师结合学生的汇报展示： 方法一　1.2米＝12分米，0.8米＝8分米，12×8＝96(平方分米) 96÷100＝0.96(平方米) 方法二　 5.讨论：(1)为什么要把96缩小到它的eq \f(1,100)？ (2)因数与积的小数位数有什么关系？ 6.反馈练习：教材4页“做一做”。 1.学生观察主题图，根据题中的已知条件，提出相应的问题。 2.学生讨论后说出：需要知道宣传栏的长和宽。然后在练习本上列出算式。 3.学生讨论后说出：两个因数都是小数，并尝试笔算。 4.学生在小组内交流自己的想法，然后全班汇报不同的想法。 5.(1)学生讨论后汇报：96是把原因数分别扩大到原来的10倍得到的，要求原来的积，就要把96缩小到它的eq \f(1,100)。 (2)积是两位小数，两个因数的小数位数和也是2。 6.学生计算“做一做”。 2.笔算。 6.7×0.3 2.4×6.2 0.56×0.04 1.32×2.04 三、深入理解，总结计算方法。(10分钟) 教学例4： 1.说一说：“做一做”中的小数乘法你是怎样计算的？ 2.教师集体订正做一做中各题的结果，引导学生注意观察积的小数位数与因数的小数位数之间的关系。重点讲评第(3)小题：0.56×0.04。 (1)因数中一共有几位小数？ (2)乘得的积的小数位数不够，怎样点小数点？ 3.总结计算方法。 (1)讨论：通过以上的学习，谁能说说小数乘法的计算法则是什么？在点小数点的时候应该注意什么？ (2)教师根据学生汇报板书。 1.学生回顾“做一做”中习题的计 算过程，在小组内先交流计算方法，再汇报：(1)先按整数乘法的计算方法算出积；(2)再给积点上小数点；(3)看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 2.(1)因数中一共有四位小数。(2)学生汇报：乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点上小数点。 3.学生先在小组内说一说，再汇报。 3.根据1056×27＝28512，写出下面各题的积。 105.6×2.7＝ 10.56×0.27＝ 0.1056×27＝ 1.056×0.27＝ 四、巩固深化。(5分钟) 1.教材8页6题。 2.教材8页7题。 1.先认真分析题意，再解答。 2.先观察算式中因数的特点，再进行笔算。 4.根据97×25＝2425填空，你能写出几种情况？ (　　)×(　　)＝2.425 五、课堂总结，拓展延伸。(4分钟) 1.师总结本课学习内容。 同学们回顾一下，我们是怎样计算小数乘小数的？ 2.布置课后学习内容。 学生回忆自己的计算过程，叙述小数乘小数的计算方法。 教师批注 板书设计 小数乘小数（一）