五年级上数学教案五分数的意义北师大版.docVIP

平 舆 五 小 教 学 案 教学内容 分数的再认识 教 学 目 标 1、在具体情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 2、结合具体情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。 教学重点 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同 教学难点 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同 教学环节 教学方法及学生活动设计 自我调控 一、谈话引入，教学新课。 二、练一练 三、巩固练习 活动：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？你准备怎么拿呢？其他同学注意观察，你发现了什么？ 请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。 他们两人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。 总枝数不一样，也就是整体“1”不一样。原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的认识？ 1、看书说理，小林和小明一样多吗？笑笑和小红一样多吗？ 2、画一画，说说画法对吗？为什么？还有别的画法吗？ 1、独立完成1、2、3，体会分数之间的关系，说说发现了什么。 2、第4题让学生充分说说自己的想法，可以举例说明。 3、第5、6题独立完成，然后选几题说说思考过程。 4、思考：小红和小明都吃了1/2块蛋糕，谁吃的多？ 板书设计： 分数的再认识 1/2---------4枝 整体“1”不一样 1/2---------3枝 分数所表示的具体的数量也就不一样 板书设计： 教学内容 分饼 教 学 目 标 1、结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 2、能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。 教学重点 理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。 教学难点 理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。 教学环节 教学方法及学生活动设计 自我调控 活动一：分一分 活动二：试一试 活动三：课堂练习 四、课堂小结 1、唐僧师徒四人去西天去经，这天八戒化缘得到了3个饼，这下八戒可发愁了：“3张一样大的饼分给4个人，该怎么分？每人得多少张饼呢？” 2、先独立思考，再用圆形纸片代表饼，剪一剪，画一画，并在四人小组内交流自己的想法。 第一种分法：先把一张饼平均分给4个人，每人分到4分之一，3张饼分完，每人共得了3个4分之一，就是4分之3。 板书：1/4+1/4+1/4=3/4 第二种分法：先把3张饼叠在一起，再平均分成4份，每人分到3个4分之一的饼，合起来就是4分之3。 3、这里的4分之3表示什么？　 4、同学们非常能干，帮八戒解决了难题。如果有9张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？（可能会有两种答案） 9张饼平均分给4个人，我可以先分1张，每人4分之一张，这样一张一张地分，9个4分之一就是4分之9。 师：4分之9在这里表示什么？ 可以先分8张，每人2张；再分1张，每人4分之一张，合起来是2张加上4分之一张。 2张加上4分之一张，写成分数就是：2 1/4,读作：二又四分之一。二又四分之一在这里表示什么？ 每人分到的饼是一样多的吗？也就是4分之9等于2又4分之一。 5、观察4分之3、4分之9、2又4分之1这三个分数，你有什么发现吗？（根据学生的回答板书：分子小于分母　　分子大于分母） 6、在数学里，我们把分数分为两类，把分子大于分母这类分数叫做假分数，把分子小于分母的分数叫做真分数。 7、你能举例说出几个真分数和假分数吗？先说给同桌听听。谁来说一说？（如果没有学生说出分子和分母相等的分数，教师可问：“4分之4是真分数还是假分数？） 8、小结：像这样分子和分母相等的分数也属于假分数这一类。 观察真分数和假分数，你还发现什么特点？（真分数小于1，假分数等于1或大于1，还有一种是带有整数的分数） 在假分数里，像2又4分之1,1又4分之3这样的分数叫做带 分数。 第一题：用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分。 第二题：以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。 第三题：在直线上的方框里填上假分数，在下面填上带分数。 1．独立练习练一练1、2、3集体校对。 2．判断（1）真分数小于1 （2）假分数大于1．?????? （3）等于1的分数也是假分数．?? 这节课学到了什么知识？你是怎样学到的？ 板书设计： 平 舆 五 小 教 学 案 教学内容 分数与除法 教 学 目 标 1、使学生理解、掌握分数与除法的关系，并能用分数表示两个整数相除的商。 2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法 。 3、培养学生动手操作