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表面积变化（第二课时）
教学目标：
1、利用表面积等有关知识，探索多个相同的长方体叠放的方法以及使其表面积最小的最优策略，体验策略的多样化，发展优化思想。
2、在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决物体表面积的问题，发展空间观念。
通过解决包装中的相关问题，感受数学与生活的密切联系,培养节能意识。
教学重点和难点：
重点：培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力，并在解决生活实际问题的过程中。
难点：培养学生有序思维能力、计算中的最优策略以及组合立体图形的表面积最优策略。
教学媒体：教学平台
课前学生准备：课堂练习本
教学过程：
课前准备：填一填：
0.08立方米＝ 立方厘米 56立方厘米＝ 升
780立方分米= 立方米 4050立方米= 立方米 立方分米
一、引入：
课前，老师请你们去超市观察了物体的包装盒，你们有什么发现？今天，老师也带了几样包装盒，（出示三盒装的面巾纸），三盒面巾纸除了这样包装外，还可以怎样包装呢？商家为什么要这样包装呢？今天我们就来研究包装中的数学问题。（出示课题 表面积的变化）
二、展开：
活动一：后天就是小丁丁的生日了，小胖买了两盒巧克力想送给小丁丁，送之前，小胖想买一些包装纸把两盒巧克力包成一包，可能有几种不同的包装方法？（接缝处忽略不计）
1、学生利用磁带盒拼一拼，并把方案记录下来。（可以画草图也可以用语言描述）
2、学生交流，教师媒体出示三种方案：
小面重叠 大面重叠 中面重叠
这三种方案，你会向小胖推荐哪一种？说说你的理由。培养节能意识。
4、计算三种方案分别需要多少包装纸，方案二是否最节省呢？
5、与两包巧克力单独包装所用的包装纸的总和比较，结果怎样？
6、从这个角度出发，三种方案所需包装纸还可以怎样计算呢？
归纳：看来表面积减少的多与少，和原来的长方体的各个面的大小是有关系的。大家讨论讨论有什么关系呢？（把较大的面拼在一起，表面积就减少的较多，把较小的面拼在一起，表面积就减少的较少）。
活动二：
1、师：我们共同研究了两盒巧克力的包装，如果是相同的四盒磁带装成一包，它们有多少种包装方案呢？请同桌两位同学一起研究。
2、活动建议：
两人合作研究包装方案，对每种方案进行简单介绍，想一想怎样汇报才能做到不重复、不遗漏，选出最省包装纸的方案并说明理由。
3、小组活动
6小面重叠6中面重叠
6小面重叠
6中面重叠
6大面重叠
（1）四盒可能的包装方案
4小面重叠、4大面重叠
4小面重叠、4大面重叠
4小面重叠、4中面重叠
4大面重叠、4中面重叠
（2）最省包装纸的方案
师：请同学们回忆这六种包装方案，对于前三种方案你认为最佳的是……，后三种方案呢？
重叠六个大面与重叠4个大面、4个中面比，哪个更省包装纸呢？你们是怎样得出结论的？
三、拓展:
三盒巧克力包成一包，比一比，下面两种方案哪种方法包装纸最省？（接缝处忽略不计）
四、 总结：
通过这堂课的探索和研究，我们不仅发现了表面积的变化规律，而且了解了一些物品包装的学问，将数学和生活紧紧地联系在了一起，愿同学们在今后的学习生活中更多的去观察和思考，那样我们会感受到更多生活的乐趣，数学的乐趣！
检测目标达成练习：
1、把一个正方体锯成两个长方体后，表面积增加了32平方厘米，这个正方体的体积是多少平方厘米？
2、有两个大小一样的长方体，长为8cm，宽为5cm，高为3cm，如果把两个长方体拼成一个较大的长方体，表面积最大是多少平方厘米?表面积最小是多少平方厘米？
教学反思：
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