五年级上数学教学设计梯形面积的计算苏教版.docVIP

梯形面积的计算 教学内容：书P14——15页例6，例7，以及相应的“试一试”和“练一练”，练习三第1——3题 教学目标： 1．使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握梯形的面积公式，能正确地计算梯形的面积，并应用公式解决实际问题。 2．使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 3．使学生在操作和思考的过程中，提高对空间与图形内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学情感， 教学重点：梯形面积计算方法的推导过程。 教学难点：理解梯形面积公式的推导过程中，梯形的上底、下底与平行四边形的底之间的关系。 学情分析：学生已经对转化的策略有初步的认识，通过三角形转化方法的迁移，借助于学生的动手操作、观察思考，学生能自主探索梯形的面积计算公式。 教学过程： 一、复习导入 1．复习梯形的基本特征及各部分的名称。 （出示：梯形纸片） 问：你能给大家介绍一下梯形吗？ （1）复习平行四边形的面积公式 板书：平行四边形的面积=底×高 （2）复习三角形面积的推导。 2．导入：今天我们继续运用这种方法来研究梯形面积的计算。 二、探究新知 1．教学例6。 （1）出示例6。 师：你能想办法求梯形的面积吗？ 明确指出：每个小方格表示1平方厘米 （2）小组交流。 （3）汇报。 生1：可以把它分成1个长方形和2个三角形 生2：可以把它分成1个平行四边形和1个三角形 生3：也可以补1个完全一样的梯形，正好拼成一个平行四边形。 （4）小结： 把不熟悉的图形转化成熟悉的，简单的图形，是计算图形面积的一种常见方法。 2．教学例7。 （1）同学们拿出书P117的各种梯形，分小组拼一拼，摆一摆，看能不能拼成我们前面学过的图形。 分组操作，弄清楚用两个什么样的梯形拼的，拼出了前面学过的哪些图形。 (2)出示： A、两个完全一样的梯形可以拼成什么样的图形？拼成的平行四边形的两个梯形有什么关系？ B、拼出图形的底相当于原梯形的什么部分？拼出图形的高相当于原梯形的什么部分？每个梯形的面积与拼成的平行四边形面积有什么关系？ 测量数据，计算拼成的平行四边形的面积和一个梯形的面积并填表。 （3）师：如何计算一个梯形的面积？从表中可以看出梯形与拼成的平行四边形还有怎样的关系？（小组交流） 得出以下结论： 用两个完全一样的梯形，无论是直角梯形、等腰梯形、还是一般的梯形，都可以拼成一个平行四边形。 这个平行四边形的底等于 梯形的上底 + 下底 这个平行四边形的高等于 梯形的高 因为 每个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半 所以 梯形的面积 = （上底 + 下底）×高÷2 板书如下： 平行四边形的面积 = 底 × 高 梯形的面积 = （上底 + 下底）× 高 ÷ 2 （4）用字母表示梯形面积公式：S = （a +b）h ÷ 2 三、巩固练习 1．完成“试一试”。 生独立完成，交流思考过程与计算结果。 2．完成“练一练”。 （1）学生计算后提问：用上、下底的和乘高后，为什么还要除以2 ？ （2）结合直观的图形或教具演示，简单介绍横截面的含义，再让学生结合公式进行计算。 3．完成练习三的第1题。 （1）图中哪两个梯形的面积相等？为什么？ （2）让学生在小组里说一说怎样找出面积相等的梯形 （3）小结：梯形的高相等，只要看它们的上底，下底的和是否相等就可以了。 四、全课总结 师：通过今天的学习有哪些收获？ 五、课堂作业 练习三第2，3题。 教学反思：