五年级上数学教案小数乘整数人教版.docVIP

《小数乘整数》教学设计?? 教学目标： ????? 1、使学生理解小数乘以整数的算理,掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确计算。 ???? 2、培养学生的迁移类推能力。 ???? 3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。 教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。 教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。 教学过程： 一、?知识链接 1、口算（我能算得又对有快） 3.96×100=??????? 0.24×100=?????? 8.45÷10=?????? 12.7÷1000= 学生独立完成，集体订正。 2、65×3=195，我能根据这个算式很快写出下面几个算式的得数： 650×3=????? 6500×3=?????? 65×300=??????? 这组题我是这样想的：一个因数不变，另一个因数?????到原来的?????倍,积?????到原来的?????倍。从下往上观察，我又发现：一个因数不变，另一个因数缩小到原来的几分之一,积??????????????????。 学生独立完成，集体交流。 师引入：这是我们以前学习的积的变化规律，这个规律对我们这节课的学习会有很大帮助。 二、探究新知 （一）一位小数乘整数 1、师在黑板出示：58.6×6 学生观察:这个算式和我们以前学的有什么不同？ 师小结：对，我们以前学过整数乘法，那么小数乘整数应如何计算呢？这就是我们今天要学习的内容《小数乘整数》。 师板书课题：小数乘整数。 2、学生试做，做完后在小组内交流做法。 3、集体交流。展台展示学生做法。 预设： A:用加法计算：58.6+58.6+58.6+58.6+58.6+58.6 师：你用学过的加法的知识解决了这一问题，这叫“学以致用” B：(58+0.6) ×6 C:用乘法计算：58.6×6 先算586×6，再把积缩小到原数1/10 师：你其实是把小数先转化成了整数，再按照整数的乘法去做。这叫做“活学活用”很高明。 D:先不管小数点，用586×6=3516，再在积中点上小数点。 师:他的意思也是先把小数变成整数来做的，和第三种做法还是不谋而合的！ 师提问： 上面几种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法的关键是什么？ 师引导学生在黑板上整理用竖式计算的思考过程。 师引导：把58.6变成586相当于小数点怎样移动，因数扩大到原来的多少倍？另一个因数变化了没有？ 根据积的变化规律，新的积与原来的积比较发生了什么变化？ 那么要得到原来的积要把新的积怎么样？ 小数点怎样移动？ 找学生将计算思路重复一遍。 4、总结归纳：同学们，你知道吗？在我们刚才整个的研究过程中，不知不觉中运用了一种很重要的数学方法——转化：把不熟悉的的小数乘法转化成小数加法，或者整数乘法来计算。在以后的学习中，我们还会用到这种方法，把新问题转化成我们学过的知识来解决。 师提示：（指黑板）这是我们的思考过程，实际计算时不用写出来，只需像这样列竖式计算。 5、巩固练习 24.7×3???????????????? 5×5.8 学生独立完成，集体交流。 （●5×5.8，提示注意:根据小数的基本性质, 如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。） （二）多位小数乘整数 1、出示35×0.76?? 学生观察这个算式和上面的有什么不同？（两位小数乘整数） 2、学生试做，集体交流在展台上展示做法，并交流解题思路。 3、教师出示错例：计算过程中有小数点，是否正确？学生交流。 4、引导学生回顾对于35×0.76，刚才是怎样进行计算的？ 小结：先把0.76扩大到原来的100倍变成76，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积2660再缩小到它的1/100。(注意：根据小数的基本性质, 将小数末尾的0去掉) 5、练习 ?64×0.25?????? 6、师：两位小数乘整数大家会计算，那三位小数乘整数呢？ 出示2.165×4? 学生试做，集体交流解题思路。 三、学习小结 师：今天我们学习了 “小数乘整数”， 想一想我们在做小数乘整数的乘法时，先做什么？再做什么？最后做什么????学生独立思考，同桌交流。填在导学案的“学习小结”上。 小数乘整数，先按照（整数）乘法的计算方法计算，再看（因数）中的小数有几位小数，就从积的（右）边起数出几位，点上(小数点)。（背投出示） 填完后，集体交流。 四、反思回顾：