五年级下册数学教案分数的意义青岛版.docxVIP

分数的意义 教学导航： 【教学内容】[来源:学。科。网Z。X。X。K] 《义务教育教科书·数学》(青岛版）五年级下册第二单元分数的意义和性质（课本第9~13页）。 【教学目标】 1. 知识与技能：结合现实生活，在具体的情境中理解单位1和分数的意义，能正确的叙述具体的分数的意义。 2. 过程与方法：探索并掌握用分数单位，并能运用知识解决实际问题。 3. 情感态度与价值观：感受数学与实际的联系，培养学生学习数学的兴趣，理解数学的价值观。 【重点难点】 理解单位1，并掌握分数的意义。 教学过程： 【情景导入】 师：前面我们已经初步认识了分数，谁能举例说明在什么情况下可以用分数来表示数量。 生：把一个苹果平均分成4份，其中的一份可以用14来表示，其中的2分可以用24来表示，其中的3份可以用 师：这是把一个物体平均分，我们还可以把一些物体进行平均分，也可以用分数来表示。今天我们继续研究分数的知识（板书课题分数的意义）。 【新课讲授】 分析素材，理解概念。（兴趣型认识分数的意义） 1. 出示窗口1第1个图[来源:Zxxk.Com] 小组合作探索第一个红点问题。 问题1：把1块红色橡皮泥平均分给4人，每人分得这块橡皮泥的几分之几? 问题2：把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？ 解决问题1：利用课题研究报告学生借助学具进行探索，明确：把一个物体平均分成几份，每一份就是几分之几。[来源:Zxxk.Com] 解决问题2：把4块黑色橡皮泥平均分给4人，每人分得这些橡皮泥的几分之几？ 小组同学借助学具进行操作并讨论，得出解决方案：把4块黑色橡皮泥看做一个整体进行分配。 小结：把一些物体看成一个整体，把一个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之几。 2．出示窗口1第2、3个图 观察图，提出数学问题。 预设：[来源:学_科_网] 问题1：把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？ 问题2：把6张绿色纸平均分给3人呢？ 师：同学们提的问题非常有想象力，下面我们就来共同研究一下问题1，首先请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组中交流一下，好吗？ 学生独立完成，师巡回了解学生的想法。 经过小组讨论，得出结论： 每人分得这些黄色纸的12 师：同学理解的很到位，下面我们继续把问题2也一起解决了。 老师带领大家一起回答，把6张绿色纸看成一个整体，平均分成3份，每份是这个整体的13 3. 观察比较 刚才我们研究的问题与前面的问题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 学生先独立思考，然后小组互相交流。 经过交流得出： 单位1：一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，可以用自然数1来表示，通常把它叫作单位“1”。 分数：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫作分数。 分数单位：表示单位“1”其中一份的数，叫做分数单位。 解决第二个红点问题，运用谈话法[来源:学科网ZXXK] 老师：这儿有一些分数，你能用一个圆形表示单位“1”，涂出34、94，66，3 教师引导学生，重点指导94 问：94表示什么意思？怎样才能把一个圆平均分成4份，涂出9份呢？ 引导学生说出一个圆形不够，在三个圆形里才能涂出9份，教师顺势说明，每一个圆形代表一个单位“1”，三个合起来才够涂9份，需要用大括号联合。其余各个分数学生自己涂完。 班内交流这些分数有什么特点。（引导学生发现分子分母的区别） 老师总结发现的分数特点，给出真分数、假分数的定义。 真分数：分子比分母小的分数。 假分数：分子比分母大或分子和分母相等的分数。 自主练习第4题让学生独立思考巩固真、假分数。 【课堂作业】 完成课本第11~13页自主练习其余的题。 【课堂小结】 同学们，通过今天这节课的学习活动，你有什么收获？ 【课后作业】 完成典中点中本课时练习。 教学反思： 从学生的生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流引导学生体会数学与生活的联系，使学生对分数的意义印象更加深刻，进而探索分数的特点，引导学生体会数学与生活的联系，提高解决问题的能力，使得学习氛围更加浓厚。