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商务英语专业教学团队建设方案 一、建设目标 适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结 合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好 、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业 具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目标为： 1. 团队带头人的培养与水平提升 在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林 教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交流、科研项目 研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业 人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的 能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外 贸行业的影响力和知名度。 2．团队结构的优化 教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学 历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。通过学历提高、国内外进修和 企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更 加合理优化。优化目标如下表： 职称结构 学历结构 年龄结构 职称 人数 比例 学历 人数 比例 年龄 人数 比例 正高 1 6.7% 博士 1 6.7% 50 以 上 2 13.3% 副高 6 40% 硕士 8 53.3% 40~49 7 46.7% 中级 8 53.3% 本科 6 40% 30~39 6 40% 注：培养博士教师 1 人；全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培 养为省、部两级“双师”素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等 方式；培养校内专业带头人 1 人、中青年骨干教师 3-4 人；到区域知名企业、 科研院所聘请兼职教师 1~2 人。 3．教学水平的提高 以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需 求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。以课程建设为 依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教 学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力提高教学质量，培养校级教学。 认真研究分析工学结合、产学研相结合及校企合作等多种形式的内涵建设，充 分利用校内外实训基地，努力提高学生实践能力和操作设备的实际能力。 具体建设目标见下表： 教改要求 教学名师 精品课建设 多媒体教学 每学年要有一项院级或 以上教改立项 校级教学名 师 1 人，骨 干教师 5 人 校级精品课 3-4 门 90%的课程使 用 4．教研科研水平的提高 团队在取得原有的科研教研成果基础上，积极开展教研科研立项，撰写专 业论文和编写教材。创造良好的学术氛围积极探索商务英语专业的人才培养模 式，在课程建设、教学方法、课件开发、考试方法、实验室建设、工学结合等 方面积极进行改革，不断进行归纳、总结、凝炼和升华，撰写具有学术价值、 对教学改革具有指导意义的论文或省级教研立项。进行教学研究,把教研科研成 果转化为教学服务，提升教学水平。具体目标如下表： 教材建设 专业论文 教研项目 科研项目 2 部教材，其中 1 部 为校企合作开发教 材 30 篇：至少有 2 篇 在中文核心期刊发 表。 4 项：争取 1 项为省级立项 3 项：争取 1 项为省级立 项 二、建设内容 人才培养模式改革。以商务英语专业建设为载体，深化人才培养模式改 革，以“面向浙江二级城市、小型外贸企业和大中型制造业的工厂的外贸业务 部门”为专业定位，进一步深化“外语优先、外贸熟练、综合素质高、办事能 力强”专业特色的内涵建设，培养具有较强英语水平和熟练外贸业务能力的人 才。重点探索优良学风建设长效机制、隐性课程体系构建、创业创新平台建设 等三项人才模式改革内容，为商务英语专业学生成长成才创造良好的育人环境 。 课程体系重构与课程建设。以专业教学标准和课程标准构建为契机，根 据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人 才的最新要求。加强专业主干课程建设力度，鼓励各主干课程网络教学平台的 构建和完善。在学院统一部署下，完成系定必修课程的课程标准建设，提高教 学质量和水平。积极支持现有院级精品课程建设，以《商务英语》和《大学英 语》两门课程作为 2010 年院级精品课程申报的重点，《国际商务》和《国际贸 易实务》作为 2011 年院级精品课程申报的重点，《实用英语阅读与翻译》、《 英汉口译》作为 2012 年院级精品课程申报的重点，《英语听力》和《电子商务 》作为 2013 年院级精品课程申报的重点。在院级精品课程建设完成的项目中， 物色课程申报省级以上精品课程，通过精品课程的申报和建设推动主干课程教 学内容的改革。落实 1 门校企合作开发课程。 3. 实践课程建设与校内外实训基地建设