摩擦力教学设计及教学反思.docVIP

PAGE 1 课题 第七章 第五节 摩擦力（第1课时） 执教 教学 目标 知识与技能 （1）通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦力的存在。知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关． （2）会用弹簧测力计测量滑动摩擦力． （3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 2.过程与方法 通过探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法。 3．情感、态度和价值观 通过实验探究帮助学生树立严谨细致的科学态度和团结合作的科学精神。 重点 认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。 难点 如何引导学生进行科学的自主的实验探究． 教具 演示 弹簧测力计、木块、砝码（或钩码）、木板、毛巾、棉布等 教学 过程 教师活动 学生活动 引入新课 通过播放录像导入新课： ① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来； 　② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来； 　 教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？ 学生观察思考，这些物体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力。 一、滑动摩擦力 教师：现在，请同学们参与以下感受有关摩擦力的现象的活动。 ① 用手在空气中来回滑动 ②用手按在桌面上来回滑动；体会与 ① 有什么不同；那种情况下滑动更费力些？ 教师：当我们在物体表面滑动时，会感到有阻碍我们滑动的力，我们叫它滑动摩擦力。 板书：1.定义：一个物体在另一个物体表面发生相对滑动时，在两个物体接触面之间，产生阻碍物体相对运动的力，叫滑动摩擦力。 教师：教师引导学生进行讨论，产生滑动摩擦力的条件。请同学们参与以下活动： ① 用手放在桌面，保持不动，感受有无阻碍手运动的力。 ②用手按在桌面上来回滑动，感受有无阻碍手运动的力。 EQ \o\ac(○,3)给学生手上涂肥皂水让其开门，另一学生不涂开门，体会那种情况下更容易开门？ 板书：2.滑动摩擦力产生条件 学生可能回答的情况： 用手搓桌面，感觉到有阻碍 学生可能回答的情况： ①无 ②有。 EQ \o\ac(○,3)手上粗糙易开门 进一步得出摩擦力产生条件：两物体相互接触且挤压，有相对滑动，接触面粗糙。 二探究滑动摩擦力的影响因素 提出问题 同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们猜想滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？ 学生思考 猜想假设 启发学生根据生活和实验中的现象进行大胆猜想： （引导学生猜想：① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同；③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样；④提出汽车速度大不容易刹住，猜想速度大摩擦大 ） 教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。 师：要验证猜想，需要做实验，现在请同学们以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案。 学生在教师的指导下，确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素： 　 ① 与接触面的粗糙程度有关； ② 与物体所受压力的大小有关③ 与接触面的大小有关；　④ 与物体的速度有关； 设计实验方案 (1)引导学生参照桌上的实验仪器，设计实验方案。（1.如何测量摩擦力的大小？拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．2.研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？控制变量法。） （2）展示学生设计的方案。 思考回答，小组讨论，设计实验方案。 师生共同讨论，制定出最佳方案。方案： 　　① 保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小； 　　② 保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小； 进行实验收集数据 教师巡视指导学生进行实验并收集数据。 次数 粗糙程度 压力大小 面积 速度 f(N) 1 毛巾 大? 平 快 ? 2 棉布 大? 平 快 ? 3 毛巾 小? 平 快 ? 4 毛巾 大 侧 快 ? 5 毛巾 大 平 慢 学生根据设计方案，进行实验，并收集数据。根据实验要求控制操作条件： 　　① 可以利用毛巾、棉布、沙子等改变接触面的粗糙程度； 　　② 为改变接触面的大小，可选用长方体形状的木块； 　　③ 要改变压力的大小，可以加减砝码。 分析论证 师生一起分析实验数据，得出结论。 结论：① 滑动摩擦力与接触面的大小无关。　　② 滑动摩擦力与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。 ③ 滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 学生展示实验数据，分析数据并得出结论 交流讨论 教师：生活中摩擦现象普遍存在， 摩擦对我们