《放小鸟》第二课时修改.docVIP

15、《放小鸟》 第2课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会书写“找”“决”两个生字。 2．知道小鸟自由才快乐，认同课文中“我”的做法；体会到鸟事人类的朋友，在生活中学会用实际行动保护鸟类。 教学重、难点： 1．通过品味语言、想象说话等方式体会“我”对小鸟的爱，知道小鸟自由才快乐，认同课文中“我”的做法；体会到鸟事人类的朋友，在生活中学会用实际行动保护鸟类。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，学习第一小节 1、这节课，我们继续学习——《放小鸟》。（读题） 2、通过上节课的学习，我们知道姑妈送给我一只——非常可爱的小鸟，（板书：送）谁来介绍一下它的样子呢？（绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的…） 3、这么可爱，这么美丽的小鸟，你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！（课件出示：姑妈…，齐读） 5、多么惹人喜爱的小鸟呀！课文中的“我”也特别喜欢这只小鸟，所以决定好好地喂养它。（板书：养） ，于是（课件出示，引读） 出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。 （1）我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？ 灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的小眼睛也变得呆呆的，这就叫（课件点红，引读词“一动也不动”）指名读。 （2）小鸟，小鸟，你为什么一动也不动，你究竟在想什么呀？指名说。 （3）小结：是呀，离开了家，离开了爸爸妈妈的小鸟是多么害怕多么伤心呀，它多么想念它的爸爸妈妈呀！ 所以当我把美味的食物轻轻地放在它的面前，可是它……（一动也不动） 我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它还是……（一动也不动） （4）看到小鸟不吃不喝，一动也不动的样子，“我”真担心，“我”想对小鸟说,说什么呢？“我”这么担心，可又不知道做些什么，这种心情用一个词来表述就是？（读：着急）ppt，着是一个多音字，有哪位小朋友知道它的另外一个读音？读一读，谁能把我着急的心情读出来呀！（课件出示句子，读句：我很着急，不知道怎么办才好.） （5）小朋友，得到小鸟“我”万分高兴，小鸟不吃不喝，“我”担心着急，“我”是多么爱小鸟啊！让我们拿起书本，一起读第一小节，感受“我”的爱鸟之情吧！ 二、放飞想象，学习第二小节 过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第三小节，找到课文中的句子来告诉大家。 1、生自由读文。交流 出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！（指名读，齐读） 2、小鸟突然朝窗外叫起来，窗外也有一只鸟在叫唤，这窗外的鸟是谁呀？ 3、你们是这样认为的，小作者也是这么想的，他想（出示句子，引读：一定是小鸟的妈妈找孩子来了。） 小朋友，我们说“一定”就是十分确定，非常肯定。“我”为什么非常肯定大鸟就是小鸟的妈妈呢？谁来说一说？ 原因：（1）小鸟本来不动现在却叫起来。 所以（引读：一定是小鸟的妈妈找孩子来了） （2）那声音听起来多焦急呀！ 那（引读：一定是小鸟的妈妈找孩子来了） 小结：小朋友们真会读书。那如果你是这只鸟妈妈，看到孩子被关在笼子里不吃不喝，你想做些什么呢?(是啊，小鸟这样不吃不喝，很可能就快死了，只等着妈妈来救它呢)此时你的心情是什么样的？这种难过夹杂着着急的心情用课文中一个词来表示就是——焦急（点红该字） 4、品悟“焦急”与“着急”： （1）出示词卡：“焦急”， 课文中有一个和焦急相近的词语是（着急）？对呀，“我”看到小鸟不吃不喝，很着急，我们看看这两个词（课件出示：着急 、焦急）比比看这两个词有什么相同？又有什么不同？ （2）小朋友，老师告诉你们，焦字底下的这个偏旁叫四点底，就表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就像烧了一把火那么急，可见焦急比着急更——（急）是啊 ！看来鸟妈妈比“我”更急。你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（读句：那声音听起来多焦急呀！） （3）师用朗读渲染情境感受鸟妈妈的焦急： a 还记得那天，鸟妈妈发现小鸟丢了，它就到处找孩子，从天空到树林，从树林到小河，又从小河到农田，它一边飞，一边叫，（引读：那声音听起来多焦急呀！） b为了找小鸟，鸟妈妈顾不得休息，白天找，晚上找，晴天找，狂风暴雨天找，它一边飞，一边叫，（引读：那声音听起来多焦急呀！） c为了找孩子，鸟妈妈的翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，（引读：那声音听起来多焦急呀！）此时此刻它会说些什么呀？谁来帮它说一说？（生答）小鸟听见了妈妈的叫唤又会说些什么呀？（学生自由叙述） 5、多么感人的话语啊，想不想来扮演一下这对深情的母子呀！请同桌合作，女生演鸟妈妈，男生演笼子里