五年级上数学说课稿最小公倍数北师大版.docVIP

《最小公倍数》说课稿【教材简析】该内容是在 学生已经学习了“约数和倍数的意义”、“质数和合数、分解质因数”、“最大公约数”等的基础上进行 教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识基础。因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。借鉴前面的学习方 法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教学特色，这样设计不仅使教学变得 轻松，而且能使学生在学习知识的同时掌握一些学习方法，这些学习 策略和方法的掌握，对于今后的学习是很有帮助的。【教学目标】　　1.基础知识目标：初步建立公倍数和最小公倍数的概念；　　2.基本技能目标：理解算理并学会计算两个数的最小公倍数；　　3. 思维能力目标：通过对最小公倍数算理的探究， 培养和发展学生的 逻辑思维能力；　　4. 思想 品德目标：培养学生用科学的方法研究问题的意识和刻苦钻研的精神。【教学重点】建立几个数的公倍数的概念，学会求两个数的最小公倍数的方法。【教学难点】理解求两个数的最小公倍数的算理。【教学方法】尝试教学法。【教　　具】多媒体课件一套。【教学过程】　　(一)创设情境，设疑引入:　　 教师谈话:从四月一日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打算等爸爸妈妈休息时，全家一块儿去公园玩。(多媒体课件出示:小兰一家和一张四月份的日历)那么在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢？你会帮他们把这些日子找出来吗？　　请学生相互 议论后，教师提示：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题。一位同学找小兰妈妈的休息日，另一位同学找小兰爸爸的休息日，然后再把两人找的结果合起来对照一下，就可以很快找出小兰爸爸和妈妈共同的休息日了。　　根据学生的回答，教师逐步完成以下板书:　　妈妈的休息日：4、8、12、16、20、24、28　　爸爸的休息日：6、12、18、24、30　　他们共同的休息日:12、24　　其中最早的一天:12　　(以讲 故事的形式提出问题,为学生提供了一个“公倍数”的实体模型，让学生借助“日期”这一具体有实际意义的“数”，初步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。)　　 (二)激思引探，尝试思考:　　1.几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学:　　从“妈妈的休息日”、“爸爸的休息日”、“他们共同的休息日”、“其中最早的一天”分别引出“4的倍数”、“6的倍数”、“4和6的公倍数”、“4和6的最小公倍数”的概念，教师修改并完成板书:　　4的倍数:4、8、12、16、20、24、28……　　6的倍数:6、12、18、24、30……　　4和6的公倍数：12、24……　　其中最小的一个：12　　教师谈话:4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数、最小公倍数。 　　（通过引导学生对具体问题作进一步研究并根据研究结果修改板书，让学生亲身经历了一个从具体到抽象的 数学化过程。通过这一过程，不仅能帮助学生借助 生活经验理解数学知识，同时也能让学生感受到数学与生活的联系，体会到数学源于生活又高于生活的特点。）　　2.求两个数的最小公倍数的算理和方法引探:　　教师:刚才我们用列举法，找到了4和6的最小公倍数，但这种方法太麻烦了！能否像求最大公约数一样，也找到一种比较简便的计算方法呢?我们来试一试。(多媒体课件出示尝试题)　　尝试题:求18和30的最小公倍数。　　尝试提示:(1)认真阅读课本第73页例2，边读边思,做标注，找疑点，并尝试解疑；(2)如果你觉得懂了，请你直接在本子上尝试练习，并想想为什么可以这样算，如果你在尝试中遇到困难，请再自学教材，不断尝试。　　（虽然学生知道了求最大公约数的算理、算法，根据知识的迁移规律可类推出“求最小公倍数”的算理和算法，但学生个体的类推能力是有很大差异的的，为了让不同的学生都有所得，体会到 成功的欢乐,我设计了以上“尝试题”，为之提供主动构建的过程，从而使“有意义学习”的实现成为可能。）　　(三)点拨精讲,验证交流:　　教师谈话:你的做法，想法对不对呢？我们一起来理一理例2的思路，到时你就可以自己作出判断。　　（学生经过自学尝试，有的学会了算法，但讲不清算理；有的在算理算法的理解和领悟上均存在障碍。基本处于“悱”、“愤”状态，为此，教师应抓住时机，对例2进行精讲。）　　1.找联系，理算理:　　(1)找出18和30的公倍数和最小公倍数:　　 　　(2)把18和30分别分解质因数:　　 　　18和30的公有质因数:2、3　　独有质因数:3(18的)、5(30的)　　(3)观察:18和30的最小公倍数与它们的质因数间有