五年级上数学说课稍复杂的方程人教版新课标.docxVIP

五年级上数学说课-稍复杂的方程人教版新课标 各位评委、老师，你们好！ 我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第九册第四单元《稍复杂的方程》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学流程以及说板书设计几个方面进行介绍。 一、 说教材 在学习《稍复杂的方程》之前，学生已认识字母表示数的意义作用，并初步了解方程的意义和等式的基本性质，并能运用它解简易方程。这一课时是对前面知识的提高深化，也是列方程，解方程内容的深化，是本单元的学习重点，也是难点。 二、 说教学目标 根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为： 1、认知目标：初步学会方程解决一些简略的实际问题。 2、能力目标：培育学生用多种方法解决问题的能力、培养学生主动探索、合作交流和解决 问题能力。 3、情感目标：使学生感受数学与现实世界的紧密联系。 此外，本节课的重点定为：学会解形如ax+bc=d的方程。 教学难点定为：列方程和解方程 三、 说教学学法 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性,学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以在这节课中我采用了激、导、探的教学方法。让学生带着问题学、在探索中学、在合作交流中学。 四、说教学流程 课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求，我将教学过程分为以下四部分：复习旧知，导入新课——合作探究，自主建构——巩固内化，拓展创新——回顾总结，完善认知。 （一）复习旧知，导入新课 妈妈买了2kg苹果和3kg梨，已知梨每千克2.8元，苹果每千克2.4元，妈妈一共要付多少元？（通过生活例子使学生带着问题和急于知道结果的好奇心进入本课的学习，体现数学知识源于生活以及数学的现实意义。在这里我主要是让学生说出数量关系，） 苹果总价+梨的总价=总钱数 (苹果的单价+梨的单价) ×2=总钱数 接着出示图片（也是我们课本中的例题2）说：你从图片中获得了什么信息？（苹果和梨各买了2千克，共花了10.4元，已知梨每千克2.8元）你能提出什么数学问题？怎么解决这些问题？从而提出学习目标： （1）、 根据应用题的数量关系列出比较复杂的方程解决问题。 （2）、 求比较复杂的方程的解的方法。 （二）合作探究，自主建构 这一环节是是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样的几个小环节。 1、独立探究 让学生找出题目中的已知条件与需要求的问题，并找出它们之间的数量关系，在这里，我会留给学生充足的时间，便于学生思考解答。 2、小组合作，集体反馈 我把学生分成几个小组进行讨论，交流方法，再各组派代表在全班进行交流。 3、教师讲评，优化算法 在解答过程中，学生可能会出现几种算法，有的直接列算式，有的设未知数列方程，我对他们的方法都给予肯定。但是及时引导他们，直接列式计算比较麻烦，引导他们进行算法优化。我再根据他们的回答进行板书： 解：设苹果每千克x元。 苹果的总价 + 梨的总价 = 总钱数 2χ+2.8×2=10.4 2χ+5.6=10.4 2χ+5.6 －5.6 =10.4－5.6 2χ=4.8 2χ÷2=4.8÷2 χ=2.4 答：苹果每千克2 .4元。 两种水果的单价总和 × 2 = 总钱数 (χ+2.8)×2=10.4 (χ+2.8)×2÷2=10.4÷2 χ+2.8=5.2 χ+2.8－2.8=5.2－2.8 χ=2.4 答：苹果每千克2 .4元。 （三）巩固内化，拓展创新 学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高，形成技能，发展智力。因此我让学生做了多种形式的练习。 1、单一练习题 在这里我设计了三个方程，让学生进行计算。（老师这里也有三个方程，你能帮我解决吗？）： 2×3.2＋2x＝18.4 5x － 4× 1.25＝7.5 2(x＋1.5) ＝8 2、巩固练习题 让学生完成课本练习十三的第1、第2、第3题。第2题要求学生看懂图意，列出方程，同样用算术法解答。第三题让学生交流讨论，列方程解答。这些练习有助于学生掌握数量关系，培养学生根据具体问题的特点，灵活选择比较简单的算法，进而在提高解决实际问题能力的同时，培养学生思维的灵活性。 （四）回顾总结，完善认知 第四部分是回顾总结，完善认知。最后请学生谈一谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法的指导，引导学生一起总结列方程解决问题的步骤： 1、设未知数 2、找数量关系 3、列方程 4、解方程 5、检验，写答语 五、说板书设计 稍复杂的方程(二) 解：设苹果每千克x元。 苹果的总价 + 梨的总价 = 总钱数 2χ+2.8×2=10.4 2χ+5.6=10.4 2χ+5.6 －5.6 =10.4－5.6 2χ=4.8 2χ÷2=4.8÷2 χ=2.