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中学生阅读能力的培养 严永华 摘要：本文从阅读的基本定义和学校阅读教育的实际出发，认真分析了目前教育活动中阅读教学的必要性，探讨了如何开展阅读教育的方式方法。 关键词：阅读 能力 培养 什么是阅读 所谓阅读，一般分为三个层次，一是汲取信息，二是解读信息，三是思考和判断。通俗的说，就是人们从语言文字材料中获取知识的过程。比如，我们平时的读书看报，阅读杂志等。　　对中学生而言，所谓的阅读，是以语文教材为对象，通过学习，正确理解祖国语言文字，积累语言材料和语文经验，学会运用语言的本领。学生在阅读课教学中的阅读就属于这种特殊的阅读。　　与普通阅读存在区别的是：在前者中，书面语言是信息载体，认识的工具；而在后者中，书面语言除了是信息载体，认识的工具外，还有一重身份：它是认识学习的对象，阅读时不仅要接受其负载的信息，更要认识掌握载体本身。也就是说，“语文阅读要通过阅读、感悟、理解、吸收、内化书面语言；相机了解书面语言特点及遣词造句、组段成篇的基本知识，了解文章基本要素和基本功能，在反复实践中形成读写技能。”　　如果拿这个定义来分析阅读教学的话，我们会发现有很多课堂教学只重视让学生获取言语负载的信息，即课文写了什么；而忽视了引导学生认识课文如何运用语言来负载信息，即课文是怎么写的。 人类的阅读活动原始于文字的产生，源远流长；历代文人学士的阅读经验，也如散碎玉，丰富而珍贵。但以往对“阅读”的