十几减九教学设计（熊浩华）.docVIP

《十几减九》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准试验教科书　　数学》（人教版）一年级下册第10-12页 【教学目的】 ★知识与技能：1、通过对计算方法的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法。 2、学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 ★情感与态度： 1、经历合作交流过程，自己一步步探讨算法，初步体会数学魅力，理解数学的价值。 2、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。 【教学重难点】 1、经历探讨计算方法的过程。 2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。 【教材分析】 本课学习的主要内容是十几减九需要退位的减法，并解决生活中的数学问题。口算20以内的退位减法中的第一个课时，对进一步学习多位计算和其他数学知识打下基础。学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。在本课教学中，力求做到1、让学生自己独立思考，合作交流探索出计算方法。2、处理好算法多样化的教学。4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 【教学设计理念】 新的课程标准“倡导自主、合作、探究的学习方式，并努力为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生在自主探究的过程中真正理解、掌握知识、技能和方法，同时获得广泛的数学经验”。遵循这一理念，我设计了旧知导入——探索新知——合作、汇报交流—用数学的四大教学流程。本课内容是 20以内进位加法的基础上进行教学的，在教学中，设计了一份小研究，让学生自己通过观察、独立思考、合作交流，积极探索十几减九的计算方法。让学生自己获得知识，解决问题，让学生从“要我学”变成“我要学”，“以学定教,先学后教。老师在课堂上提出学习的主题和需要解决的问题，给予学生支持和鼓励，恰到好处的引导，让学生在课堂上知识和思维同时得到提升。 【教学过程】 一、复习旧知，激发兴趣。 1、课件出示练习 （1）开火车：9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8 （2）在括号里填上适当的数：9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=17 (设计意图:通过复习9加几的练习，顺畅过渡到新知。直截了当，让学生初步体会知识之间的联系，感受数学本身的魅力。) 二、探究新知。 1、揭示本课学习内容 课本P10的主题图 板书课题：十几减九 2、同桌合作，完成小研究 附：《十几减九》小研究 班级： 研究人： 研究内容（例子） 我的方法： 11-9=（ ） 18-9=（ ） 15-9=（ ） 我的发现： （设计意图：同桌合作交流，鼓励学生自己探索十几减九的计算方法，鼓励学生计算方法多样 化，培养学生的创造性思维。用小研究表格的方式强化学生的数学语言表达能力锻炼, 让学生 能用自己的语言描述计算方法。设计小研究中 “我发现了”,有一定的拔高,回归到数学的本 质，数学思维方式之一:概括。） 3、汇报 （1）个别汇报 （2）全班交流 (设计意图: 通过汇报交流，让学生体会计算的多样化，培养学生的数学语言表达能力。对于 学生的不同算法，给以鼓励和肯定，尊重学生的选择，使学生获得愉快的情感体验。） 4、体验 （1）学生独立解决课本P10的主题图：15-9= （用自己喜欢的计算方法计算） （2）我会算 12-9= 11-9= 13-9= 14-9= 16-9= 17-9= （学生独立计算，个别交流，要求说出自己的计算方法。） (设计意图:用自己喜欢的计算方法解决实际问题，体现计算方法多样化。) 三、用数学 生活中的数学： 1、美术小组有14名组员，已经来了9名，还有几人没来？ 2、老师带了18个贴纸，奖了9个，还剩几个贴纸？ 3、你能编一道十几减九的计算题吗？（点名学生编题，全班解答） (设计意图: 引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题，体会生活中处处有数学。编一道题，提高了难度，激发学生的学习兴趣，关注学生的思维发展和提升。) 四、全课总结 课件展示: (1)让学生自由发言,说出自己的收获。 （2）自主评价。 总结：今天这节课我们学习十几减九，大家会自己计算十几减九,还会解决生活中的数学问题。在以后的学习中，我们会学习更多