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PAGE PAGE 8 音乐教学中的一些实际问题 通州区教研室 李平娟 2010.7 演唱教学包括的主要内容是什么？ 演唱教学包括：有表情地歌唱、演唱的技能、对演唱的评价、背唱歌曲、嗓音保护、合作意识。 “以情带声、声情并茂” ，有表情地歌唱应该是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。对任何一首歌曲，老师都应该引导学生正确理解其歌词内容、音乐特征、歌曲意境等。而后，在用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。 为了更好地表现音乐情感，有必要引导学生掌握一定的演唱技巧。例如，正确的演唱姿势、正确的呼吸方法、自然圆润的声音、准确的节奏和音调、能够参与齐唱、合唱、对指挥动作及前奏、间奏作出正确的反应等。值得注意的是：我们不提倡使用专业院校训练学生的方法，对学生作专门的、频繁的、重复性机械训练：而大力提倡将技能技巧融于歌唱教学中顺带加以解决。为了减轻学生的负担，在歌唱技巧方面，有些内容可以不过高地提出要求，如歌唱的发声、歌唱的共鸣。 在演唱活动中，要有意识地引导学生对自己或他人的演唱进行评价。这一方面是为了提高演唱质量，另一方面 也是为了培养学生的音乐鉴赏能力。在评价中，老师们应该引导学生关注下列问题：歌曲的情感表现如何？表现歌曲的技能技巧掌握得如何？ 要求学生背唱歌曲，目的是促进学生积累一定的歌唱曲目，以适合社会生活及个人日常生活的精神需要。也就是说，我们培养的学生应该有能力使用歌唱的方法去享受生活，也应该有能力用歌唱的方法去与人们沟通感情。 嗓音保护问题，是一个需要长期重视的问题。从经常性的角度说，音乐老师应该时刻注意学生正确使用嗓音的问题——除了引导学生掌握正确的演唱方法之外，还要引导他们注意身体健康、注意嗓音卫生，杜绝大喊大叫的坏习惯，从小养成良好的歌唱习惯，这就需要我们老师在歌曲的定调上讲究一些、在歌唱的时间上也要控制一些，一般都不要太长。 演奏教学包括哪些主要内容？ 在小学，“演奏”主要指课堂乐器的演奏教学。例如：各种打击乐器、竖笛、口风琴、口琴、电子琴等。 演奏教学基本上可以分为两大类。一类是单纯的器乐演奏，如齐奏、合奏；另一类是用器乐为歌唱、表演做伴奏。（目前我们通州市的器乐课堂教学几乎处于瘫痪的状况，只有极少数的学校个别班级在进行，但愿我们音乐专业、专职的老师能够充分重视、特别关注这种现象，不久的将来我们将进行口琴、竖笛合奏比赛，参赛学校的人数不会少于30人，希望在座的各位老师及早准备） 综合性艺术表演的主要教学内容有哪些？ 综合性艺术表演的主要教学内容有：律动、集体舞、音乐游戏、歌表演、音乐剧、简单的歌剧片段表演、简单的戏剧片段表演、简单的曲艺片段表演、艺术评价。 关于综合性艺术表演，音乐老师的指导思想应该是重在学生的积极参与。对于他们的表演，不能苛求其艺术水平如何，但要在表演中尽量发挥其表演潜能，使他们在这些表演活动中有所体验、有所理解、有所提高。 识读乐谱的主要教学内容 长期以来，在我国的音乐教学实践中存在着一种偏向，把识读乐谱的教学工作摆在一种不适当的地位，认为“识谱是打开音乐圣殿是一把金钥匙”，只要学会了识谱，几乎就可以解决音乐实践活动中的所有问题，把识谱教学置于音乐课的首要位置，为此，很多学生的音乐学习积极性受到了挫伤。针对这种现象，我们必须清醒地认识：必须摆正识谱与学习音乐的关系，我们不能先学会识谱，再学习音乐，而要在学习音乐的基础上，在音乐实践活动中学习识谱。 识读乐谱是各种音乐表演活动——特别是歌唱、演奏活动中的工具性教学内容。那么，识读乐谱的教学内容究竟有哪些呢？识读乐谱的教学内容主要有：认识、表现各种节奏符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认知常用音乐记号。 所谓认识、表现各种节奏符号是指：认识各种表现声音时值长短、强弱的符号。这种符号既可以是简谱的，也可以是五线谱的，还可以是各种图谱。总之，认识这些记号，目的是借助于学生的音乐感知能力、音乐表现能力、音乐鉴赏能力和音乐创造能力。 所谓表现节奏符号是指：用声音（包括人声、乐器声、各种非正规音源等）、语言（指有节奏的语言）、身体动作（如拍手、跺脚、摇、晃身体、律动）等，来表现各种简单的节奏。 如：da da da da da 你快乐 我快乐 大家都快乐 （拍手）…… 跺脚…… （传统的唱歌教学方法是尽量采用视唱法，尽量少用或不用听唱法。其实，在学生视唱能力低的情况下，为了尽快学会一首歌，使用听唱法或部分使用听唱法是可行的。听唱可以有多种多样的方式、方法，我们可以变换、灵活使用，以期更加有效）。 模唱乐谱——大家不要认为“太小儿科”，其实它是十分有效的教学方法，教学效果非常明显；还有就是在中高年级，先唱歌词再唱歌谱 对提高学生的识谱能力和音高概念很有帮助。总之，要