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在阅读教学中培养学生的创新素质 爱因斯坦说过：发现问题比解决问题还重要，提出问题需要有一定的对问题的感知力和创造想象力。著名学者李政道也曾说：什么叫“学问“？就是学会思考问题。我国历来讲究做“学问”，所以教育往往也是“学答”，学答案固然是很重要的，但学习怎样提出问题和思考问题，应在学习答案的前面。 差不多每一个学生都有好奇、好问的心理特点。“学起于思，思源于疑“读中生疑既是阅读思维的过程，也是阅读思维的成果，读中质疑是阅读过程中个体的一种心理需求，也是阅读过程中群体的一种交际需要。教学中，教师应把质疑的权利和时间交给学生，让他们自行质疑设问，自行释疑解难，使学生亲历这一学习过程，从而体验到发现问题、解决问题获取新知识后的乐趣。每教一课书，教师可在三个环节处留给学生质疑的机会：初读课文时，让学生就课文的生字新词及不懂的句子提出质疑；细读课文时，让学生就文章各部分的联系及表述形式等方面提出质疑；熟读课文时，让学生就文章中的人物或事物的特点和各方面的联系、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面提出质疑。在阅读这种特殊的认知活动中，从接触教材开始，学生就一定会有各种疑难出现，在不同的阅读阶段引导他们把疑难主动提出，顺应了他们的心理特点，会激起他们更浓的阅读兴趣。儿童特别关注自己及其同伴提出的问题，在质疑和听取质疑的过