整十、整百数乘一位数（简案）.docVIP

PAGE PAGE 4 整十、整百数乘一位数 通师二附 施丹瑾 教学内容：苏教版义务教育教科书三年级上册第1-3页例1、例2、“试一试”、“想想做做”1-7题。 教学目标： 1、使学生经历探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确进行口算。 2、使学生在具体情境中应用估算的方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学重点：能正确、熟练得进行整十、整百数乘一位数的口算和估算。 教学难点：能根据问题的需要选择合适的方法（精算或估算）解决实际问题。 一、复习导入 复习表内乘法。 二、探究算理 （一）整十数乘一位数 1、创设情境，收集信息 这个周末图图家要来客人了。他准备去超市买些东西招待客人们。 （出示例1）提问：从图中你知道了哪些数学信息？（有3箱黑玉米，每箱20根） 2、提出问题，探索并交流算法 根据信息提出问题； 列式； 借助摆小棒，同桌讨论算法。 交流：（预设） （1）用加法算：20+20+20=60。 （2）想数的组成进行计算：2个十乘3得6个十，是60。 （3）根据表内乘法类推：2×3=6，20×3=60。 结合方法2和3，分析算理，并相机板书。 20 × 3 = 60 × 3 2个十 6个十 请学生将计算过程再完整地说一说（20×3可以想，2个十乘3得6个十，6个十是60。） 补充单位名称和答句。 小结：刚才小朋友们运用学过的知识，从不同角度思考算出了20×3=60，真会学习！ 3、尝试口算，迁移方法 出示：买7箱这样的黑玉米，一共有多少根？ 学生口头列式：20×7，并说一说算理。 追问：为什么不把它转化成加法计算呢？ 补充单位名称和答句。 4、观察：和以前学的乘法算式有什么不一样？（都是整十数乘一位数）板书课题。 提问：这两道题在算法上有什么相同的地方呢？（都是想几个十乘几） （二）整百数乘一位数 1、以前我们还认识过整百数，那像这两道整百数乘一位数，你能试着借助刚才的学习经验去算一算吗？ 拿出作业单，试着完成第一题。 200×3 8×200 第一题，根据回答相机板书。 200 × 3 = 600 × 3 想：2个百 6个百 同桌两人说一说。 第二题屏幕上出现算法。（想：8乘2个百是16个百，16个百是1600。） 提问：这两道题在算法上有什么相同的地方呢？（都是想几个百乘几） 2、板书完整课题。 三、计算练习 1、算一算，比一比 ①出示：4×2= 3×6= 40×2= 3×60= 400×2= 3×600= 拿出作业单，自己完成。 汇报得数。 观察：每组的三道题，计算时有什么相同的地方？ ③接着口算：5×800= 让学生根据前面两组的规律，猜一猜它上面的算式。 （出示5×80=400、5×8=40） ④给4×7找找算式朋友。 提问：这些好朋友找得完吗？它们在计算时有什么共同的地方？ 根据学生回答出示：□0×□=□0 □00×□=□00 （弧线） 以此类推，我们还可以算——整千数乘一位数，整万数乘一位数，等等。 2、口算练习 （第3页的第2题） 提问：算得又对又快的秘密是什么？ 四、实际运用（乘法估算） 1、图图买完了玉米，又来到了亲亲水果店，这里的猕猴桃可真新鲜！ 出示：每箱100元，买2箱，一共需要多少元？ （口答，出示过程） 2、出示例2 （1）这里的西瓜也不错。 提问（录音）：如果我用这200元买西瓜，（出示西瓜图片）每箱48元，（录音）买4箱够吗？ 提问：什么情况是够？什么情况是不够呢？（4箱的价钱比200元小就够，4箱的价钱比200元大就不够） 小组讨论解决方法。 交流，相机板书：把48看作50， 50×4=200， 48×4﹤200， 200元够了。 总结：生活中我们有时不需要算出准确结果，只要估一估，就能解决问题了。 （2）买完西瓜，图图就剩下300元了，还够买5箱哈密瓜吗？（录音） 够 不够 作业单上自己完成。 交流，相机板书 把62看作60， 60×5=300， 62×5＞300， 300元不够。 提问：比较刚才这两题，在思考时有什么相同的