搭建自主学习平台.docVIP

搭建自主学习平台，把课堂还给孩子 徐明安 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是有效课堂的最高境界。一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。 一、把课堂还给孩子，让教室成为孩子的舞台 传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑。教师是知识的灌输者、守护者，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。但高效课堂却打破了这一现象，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。 “学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。而构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我注意做到理解和尊重学生，以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。对待学生一视同仁、一碗水端平。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。并常对学习和生活中有困难的学生给予更多的帮助?。 二、认真编制导学案，让学生掌好方向盘。 “导学案”应课堂教学改革与传统教学模式的矛盾而生，它很好的解决了这两者之间的矛盾，它既可以将学生自主学习引入正轨，又将学生可以自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决，这样，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。导学案是教师提供给学生的可以依托教材比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。 ?备课组长提前一周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改，制成正式文本，再印发给学生。上课前将“导学案”发至学生，师生共用“导学案”实施课堂教学，用完后教师及时收起来并做好批阅，辅导学生修正。课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“教学反思”，用于下次集体备课时小组交流。 三、将评价渗透到课堂中，激发学生的学习兴趣。 传统的教育方式是只注重学生的学习成绩，而忽视了学生学习习惯以及其他各方面品质的培养与教育，而素质教育下的孩子是身心各方面都健全的孩子，“过程性评价”很好的弥补了传统教育下遗忘的学生品质与能力评价。 在课堂教学中我们将学生分成六个小组，每个小组八名成员。组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。小组男女比例分配适中，学生性格搭配互补，优势学科与弱势学科结合好，座位的安排合理，小组之间的实力出现一些问题时及时的进行调整。 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。培养了小集体的 团队精神，分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了，有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程。 课堂探究时，设置不同的题目，将需要识记的内容设置必答题，每个组选一个水平差不多的同学代表本组抢答，回答对的最多的组全组加分。将有点难度的题目设置为抢答题，答对了可以为小组加分。这种游戏实行起来既提高了学生记枯燥知识点的积极性，还提高了大家的团队精神，又活跃了课堂气氛。 评价除了在课堂上使用外，课外同样可以使用，如做了好事，活动中为班级争得荣誉，都给予加分奖励。每周评出优胜小组，发给奖杯，并展示在公示栏中。对每位同学作出评价，按分值晋级。以此提高全体学生的积极性。 让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了,学生的生