政治文明史复习策略.pptVIP

政治史教学的难点暨谈备考建议;一、核心考点如何进行“知识体系的新建构”？ 《考试说明》中罗列的考点都不是“琐细”的具体知识点，而是一个个完整的历史概念。如何把握概念的外延和内涵，建立具有逻辑性的知识结构，这有利于强化对考点的识记和理解。;　　例如，美国1787年宪法的内容，可以按照政治学原理来建构知识结构：　　1787年美国宪法的内容：?国家结构：把“邦联制”改为“联邦制”?国家政体：总统制共和政体?中央权力运行机制：三权分立④政务官产生方式：人民选举（政党政治起关键作用）;二、核心考点如何进行“备考立意的新导向”　　在新课教学特别是备考复习中，教学的导向或者说课题的立意事关教学复习的针对性、时效性。高三第一轮复习，只能采用“地毯式”全覆盖，但也造成部分教师“炒冷饭”、学生“吃剩饭”。因此，精确定位考点的复习“导向”，是衡量一个高三教师课堂教学有效性的重要维度。;【案例】脆弱的德国民主：导向的侧重是“脆弱”还是“民主”？;　 答案：成就：经普遍、直接选举产生的国会对帝国政府有一定的制衡作用；反对党（派）有活动自由并对执政者能起到一定牵制作用；民众的政治化（政治参与）程度较高；德意志帝国有新闻、结社、言论等自由。　　解析：引入了与教科书主体内容几乎完全相反的新材料，考查德意志第二帝国时期政治民主化取得的可圈可点的成就，试题要求考生克服定时思维和“教材中心”，论从史出地回答问题。;认识：中学历史教学对德意志帝国史始终存在若干盲点。一是因为德国没有实现全面议会民主制就认为德国政治现代化毫无建树；二是认为德国没有实现全面议会民主制是德国走上帝国主义道路的主要原因，在运用现代化理论解释历史时，忽视了民族主义的危险。要用辩证唯物主义的观点和具体问题具体分析的方法，即结合德国当时的国内形势、阶级力量对比以及当时欧洲的民主思潮等多方面的因素去评价德国的民主政治。;三、核心考点如何发掘“有价值的视角”　　文化多样化，是当前史学研究和现实社会的一个热点。秦汉时期是中华民族多元一体格局形成时期，又是中华文化从多样性走向统一性、统一性中多样性进一步发展时期。;【案例】秦的统一是怎样推动中华民族多元一体格局初步形成的？;参考答案：①含义：中华民族是以华夏族（汉族的前身）为主体的多民族组成的大家庭。②“六王毕”：秦灭东方六国，实现了华夏族的统一。“四海一”：北击匈奴，收复河套；南征越族，统一岭南；统一“西南夷”，开辟“五尺道”，扩大了统一的规模，加强了对周边少数民族地区的政治统治。统一后建立的中央集权制度对形成以华夏族为主体的中华民族起了重要作用。　　　;解读：人民版《历史必修·第一册》专题一“走向‘大一统’的秦汉政治”一课中“六王毕，四海一”一目教学中，重难点之一是“如何理解秦朝的建立推动了中华民族多元一体格局的形成？”。不少教师在授课中对这句话一带而过，忽略了这是一个对学生进行“国家统一、民族团结”教育的极好的素材。;【举一反三】美国是一个建立在多元经济和多元文化基础上的典型国家；进入工业文明时代后，美国社会利益多元化的特点愈益明显，进一步增强了美国文化的多元色彩。;四、核心考点如何发现“历史的另一面”;例1：钱穆指出，起于元代的行省制度与中央集权不同，“实近似于一种变相的封建，乃是一种分权统御制也”，“此种制度在平时足以障碍地方政事之推进，而增加地方与中央之隔阂；而待一旦中央政权削弱，各行省转易成为反抗中央，分区割据之凭藉。”他认为行省制度在元代 A. 实际上是分封制的复辟 B. 改善了中央对地方的管理 C. 造成蒙汉民族的矛盾与对立 D. 不利于调整好中央与地方的关系;【解读】钱穆认为，行省制度的创立源出当时特定的历史背景——元朝在本质上是蒙古贵族建立的部族政权，出于维护蒙古权贵统治的目的，实行分权统御，是一种变相的“封建”。在教学中，如果没有对行省制创立背景的知识拓展，即使求异思维能力很强的考生也可能不敢选择正确选项D。这道题如用来高考，我想多半“血流成河，尸横遍野，白骨累累”。;例2：材料 在明代以前，皇帝正式命令不公布，亦算是违法的，而且也不可能。皇帝的秘密信件，绝不能算是政府的正式公文，绝不能取得政治上法理的地位。但在清代是取得了。由此我们可以说，清代政治才真是一种君主专制的政治。（摘编自钱穆《国史大纲》） 问题：根据材料并结合所学知识，佐证钱穆“清代政治才真是一种君主专制的政治”这一观点。;五、专题模块如何进行“横向串线” 历史的发生发展是多维的、立体的。在教学中，教师要引导学生全方位、多角度地把握、理解每个时期历史发展的全貌。这在新课程教学尤其是高三复习中就显得尤为重要。;【案例】英国代议制的确立和完善（1133）;三个特点： ①连续性特点：继承中世纪的政治遗产。 ②渐进性特点：机构、制度的变化（如