罗雯雯《地震中的父与子》导学案和反思.docVIP

《地震中的父与子》导学案 本周习惯：我会大胆交流 我会认真倾听 班级 姓名 编号：D040 课时：第一课时 课型：精读 主备人：罗雯雯 审核人：张静 【学习目标】： 1、我能认识本课的生字词。（重点） 2、我能充满感情地朗读课文，能说出课文讲了一件什么事。（难点） 【学法指导】 小组合作学习 在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。 【时间预设】 明确目标3′ 自主学习5′ 合作探究 大胆展示 27′ 达标检测5′ 【课前预习提示】 1、我能借助生字读音读通课文，做好批注。（要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出还不熟悉、读不正确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。） 2、我有火眼金睛，能辨字组词 爆(??? ) 砾(???? ) 墟(???? )矶(????? )曼（??? ） 暴(??? ) 烁(???? ) 虚(??? ) 肌(???? )漫（??? ） 3、我边读课文边思考课文讲了一件什么事？ 课前积累： 描写人物外貌的语：一表人才,风度翩翩，披头散发、虎背熊腰、相貌堂堂 描写人物神态的词：目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，眉飞色舞 家长签名 学习流程 教与学 一、【明确目标】 齐读课题，介绍“地震”相关资料。 明确学习目标。 二、【自主学习】 我会根据课前预习提示进行问题梳理。 三、【合作探究 大胆展示】 1、我能扫清字词障碍。（任务一） （1）我能在组内交流易读错写错的字。 （2）我能正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。 （3）组长抽检识字情况。 2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。（任务二） （1）小组抽检读课文，纠正字音。 （2）我想把我感受最深的段落多读几遍，想想应该怎样将它读好。 提示：可以分角色朗读父亲及儿子的对话。 3、我能概括出课文的主要内容。（任务三） 提示：我知道父亲在救助儿子的过程中心理发生的变化： （??????????）——（?????????）——（????????）。 四、【达标检测】： 1、我会填上本课恰当的生字： 洛（ ）矶 瓦（ ） 废（ ） （ ）抖 （ ）炸 ( )乱 2、我知道：课文讲述了（　　）发生在（　　　）的大地震中，一位父亲（　　　 　　　　　　）历尽艰辛，经过３８小时的挖掘，终于（ ）的感人的故事。 总结、评价： 今天的课堂上，你认为自己哪项工作做得比较满意？在对应的方框内打上小红旗。 倾听 合作 展示 检测 【知识链接】 地震前兆指地震发生前出现的异常现象，岩体在地应力作用下，在应力应变逐渐积累、加强的过程中，会引起震源及附近物质发生如地震活动、地表的明显变化以及地磁、地电、重力等地球物理异常，地下水位、水化学、动物的异常行为等。概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变化现象为地震前兆（也称地震异常）。它包括地震微观异常和地震宏观异常两大类。 可以通过查字典、联系上下文等方法理解词语。 展示时注意团队合作。 《地震中的父与子》反思 山阳区解东一小 罗雯雯 ? 导学案的学习流程由“导入”“ 独学对学”“合作展示”“达标检测”几部分组成，导入时，我采取谈话的形式，问擦栏杆的学生的感受，最后又问这个学生的看法，想让学生结合生活实际理解课文内容，明白道理，感受更深。 解读目标时，我让学生说说怎样做能更好的完成目标，想引起学生的思考，教给学生学习的方法，提示学生应该怎样做。 课堂上我引领学生体会这对父与子的“了不起”。学生能从其他父母的表现中体会到这位父亲的伟大和对孩子深沉的爱。在5——11节的学习中，我让学生在想象，补充父亲和有些人，消防队长，警察的对话。通过这一活动的设计学生初识非逻辑对话在表达中的作用，更主要的是在这一过程中让学生进一步感受父亲救子之心的急切和忘我。 ??? 在体会救人艰难时，我又引导学生想象三十八小时这一时间有多长，平日里我们在这么长的时间里做什么，而父亲在这三十八小时里做了什么——他只是用手不停的挖，不曾喝水，不曾睡觉，不曾休息，不顾一切的，只有一个念头支撑着他——“儿子在等我！”。通过这一联系生活实际的对比使学生感受到：正式这样一个信念让他有了惊人的毅力，有了非凡的举动。这一教学活动的设计使学生对这一父亲更加钦佩，对父爱感受也更进一层。 学生的展示，与倾听组有互动，有指名读，让大家齐读，有提问，这样能够吸引学生的注意力，达到更好的学习效果