小学英语阅读教学说课.docVIP

《Join In》小学英语阅读教学说课 一、教学指导思想和理念。 贾冠杰教授在《外语教育心理学》中也提出了“阅读的目标在于给人们带来外语知识，文化知识和思想，从而也带给人们乐趣．．．．．．．．” 我对小学英语阅读教学的理解是，让学生们在活动中感知，在引导后思考，在实践中习得，在运用中内化语言, 从而形成自我学习的策略。 二、教学背景分析。 1、教材分析 首先是教材分析。 本单元的话题主题是SCHOOL。本课是本单元第三课时的内容。 第一课时是词汇教学，我们学习了九个单词，其中新增单词有cardigan, blazer，trousers以及今天将要学习的uniform。本单元已学习的句型有现在进行时的sb. is wearing …而本节课的新授句型有： 表达衣着的句子： I / We wear … 表达情感的句子： I think they look nice. I don’t like them. It’s boring. 2、学情分析。 下面我来介绍一下我的学生吧。五年级的学生对于单词和句型学习有一定方法，但对于篇章学习，有一定难度。针对本课，我发现我的学生对于服装、颜色的单词学习很有兴趣，而对于书信的写作格式却很生疏。 我所教的学生喜欢学习英语。其中30%的学生，只喜欢在英语课上学习英语，但不愿课后小练；有55%的学生不仅在课堂上能专注地学习，课后还乐于参加一些英语课外活动，如演课本剧等等；有15%的学生对英语有着浓厚的学习兴趣，课堂上，他们积极参与课堂活动，乐于和老师、同学互动；课后还积极分享自己的学习心得。 三、教学目标。 综合了这些背景的分析，我对本节课的教学目标作了如下设定： 1、知识目标：通过本课的文本，学习新词uniform和boring。 2、能力目标：学习用英语述说自己的school uniform。学会英语书信格式。 3、情感目标：让学生勤于思考，乐于合作。 四、教学重点和难点。 1、教学重点： （1）重点学习本课新词uniform和boring。 （2）学习重点句式： I’m in Year 4 this year. We wear…… I don’t like them / it. Boring. I think they look nice. （3）学习英语信件的书写格式。 2、教学难点：仿写一封信。 接下来请和我一起进入我的课堂吧。 五、教学过程。ⅠⅠ Step ⅠWarming-up 歌曲导入，课堂预热。 在这个环节，我分了三个步骤来完成。首先通过让学生听歌曲《Colours’ Song》导入课堂，预热了孩子们的情绪。歌曲中含有许多的颜色单词，让孩子们听完歌曲后说出他们所听到的颜色单词。 接着，我把颜色和服装单词搭配在一起，让学生快速齐读，如a blue blazer, grey trousers等等，让学生复习本单元词组，以激活学生的词语储备，唤起学生对本课话题的兴趣。 然后课件呈现学生自己的春季校服和冬季校服，让学生复习sb. is wearing…句型。而且我还和学生展开了这样一段讨论。 T: Do you know what they are? Are they your school uniforms? In these two, which one do you like better? And why ? 有学生告诉我“I like the uniform in spring. Because, It’s pretty.” 请看视频。视频一 这样一连串的师生交流，快速地把学生带入到本课的话题重点school uniform。同时在师生会话过程中让学生增加衣着话题的语句储备，特别是谈论Why you don’t like it ?时，学生从情感上初次体验It’s boring，而不是简单地被告知中文意思，这些都为接下来的阅读学习作好铺垫。 视频二 本课的教学内容以四封信的方式呈现，粗看时，感觉比较分散；教学时，感觉抓不到重点。但仔细研读这四封信不难发现，他们的句法结构相同，都是I/ We wear …句型。略有不同的是每位作者对自己校服的感受，有的认为I think they look nice. 有的认为Boring. I don’t like them. 因此，我把任务型教学策略贯穿与教学始终，对这四封信的教学作了如下处理。 教师引导，学习文本； 学生自学，感悟文本； 快速阅读，加强体验； 原文填空，检测学习。 教学过程从易到难，从读到写，从点到面，做到层层深入，注重了学生学习过程的体验和学习能力的培养。 StepⅡ Presentation. 1. 教师引导，学习文本。 进入Presentation环节，我首先告诉学生：Today, my friend， Steph