高效的数学课堂教学.docVIP

PAGE PAGE 1 高效的数学课堂教学 素质教育强调发展学生的自主性，而发展学生自主性就要求我们的教师要合理的安排课堂,提高课堂效率。我们的教师在教学中不仅要加强对学生的双基教育，还要注重培养学生的自主学习和解决数学问题的能力,从而提高课堂效率。那么教师如何提高课堂效率，构建高效课堂呢？我将从以下五个方面来进行阐述。 一、创设情境 俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。因此，在教学中我们要充分利用学生的求知欲望，努力创新，把枯燥乏味的数学变得有趣起来。我们要充分运用课本中的习题，紧密联系学生的生活实际和已有的知识水平，引导学生在自主探究中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 如这样一道复习题：桃树有52棵，梨树的棵数是桃数的75%，梨树有多少棵？学生在做这道题时都很轻松。做完后教师更换第二个已知条件，变成梨树比桃树少25%，再让生做，让学生发现这样一改就变成了一道稍复杂的百分数应用题。做完后教师设疑，这第二个已知调件还可以怎样改，小组讨论后由小组长把讨论结果记录下来，各小组再把他们改的题目进行解答。在变题、改题中收到了一定的效果，激发了学生的学习的兴趣，让学生在解决问题中运用所学知识。 二、体验乐趣 通过在教学实践中的不断反思，我深深地体会到教师作为课堂教学的组织者、合作者、引导者，必须充分调动学生的积极性，让学生积极主动参与到学习中来，只有这样，才能使学生真正体验到学习的乐趣。只有教学中课堂气氛活跃起来了，师生的热情高涨了，学习效率才得到提高。学生在学习活动的过程中才能体验和感悟到学习数学的乐趣。 平等、民主、融洽的课堂气氛是提高数学课堂效率的前提，我们教师要以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护每一位学生的自尊心，培养他们的自信心，极力为他们营造一个和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生感到：这里没有老师威严的面孔，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，可以大胆地展示自己的想法和做法。 例如在教学用棱长为1厘米的正方体拼成长方体，求长方体的表面积。教师先出示用两个正方体拼成长 方体。学生很快得出表面积是10平方厘米。那么三个呢？先让学生用大脑想，再动手拼一拼，验证自己的结果。那么4个呢？很快就有学生说出表面积是18平方厘米。教师这时眨眨眼睛，做沉思状，来提醒学生的注意。然后同意此答案。这是就会有学生提出反对意见，我说2个拼起来少2平方厘米，3个少4平方厘米，那4个就少6平方厘米。这时有很多学生都已反应过来，这种说法是错误的。让学生来反对我的结果，说出答案不是唯一的，因为4个正方体有两种拼法。此时教师给予肯定。学生会很有成就感，因为能抓住老师的错误很不容易。整个课堂不再沉闷，变得很有生机，学习 三、探究能力的培养。 在探究能力的培养过程中，有的问题和我们的生活有着密切的关系，有的学生在学习中会觉得无从下手，难以理解。这时要让学生会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括，并能准确、清晰、有条理地进行表述。因而探究能力的培养不可以急于求成，要把探究能力的培养贯穿于数学教学的全过程中。如何培养学生的探究能力呢，首先要充分调动学生的探究欲望。 下面以一道例题的教学为例，说说我在教学中的做法。 “两位数除以一位数”是三年级第一学期第一单元的一个重要内容，本课要求学生理解和掌握两位数除以一位数（首位够除）的计算方法，能正确地进行计算。通过学生的自主探究，理解商的最高位与商的定位问题。让学生自主探究两位数除以一位数（首位不够除）的计算方法。通过学生亲身经历获得计算方法的过程，让学生在自主学习中获得成功的喜悦。教学重点是理解和掌握两位数以一位数（首位不够除）的计算方法，能正确地进行计算。教学难点是理解商的最高位上的余数和个位要合起来除。开始我先让学生先独立思考，再分组交流，鼓励他们自由地表达自己的想法。同时结合教材上“平分铅笔”的图示（先分13盒，每人分到1盒，还剩2盒多2支，合成22支后再分，每人又分到2支），然后我让学生说说算理，帮助学生理解计算的过程。通过将已有的经验有效地迁移，促使学生自己“发现”两位数除多位数的算理，为学习竖式计算打好基础。这样通过学生的交流和师生互动的回答，寻找两位数除多位数的计算方法，特别是商的定位非常关键。 在巩固阶段，我首先安排了三道计算题，供学生熟悉和巩固所学的知识。我让学生先试算，再进行讨论，重点突出商的最高位和商的定位问题。然后再安排了三个题目，要求是请学生根据题目所给的横式列竖式计算并验算。在学生试算前我让学生先说一说商的最高位与商的位数。最后我又安排了一组练习题，先让学生先独立完成，再小组交流，交流时可以选几道题请学生说一说求商的方法。 四．提高解决问题的能力。 无论是课堂教学活动中、