做好教育观念的引领者.docVIP

做好教育观念的引领者 作为学校发展的领军人物,校长的教育理念对学校发展起着至关重要的作用。校长有什么样的观念，就会有什么样的教学、什么样的学校。时代的发展迫切需要校长更新传统的育人理念，树立与市场经济、改革开放、现代化建设相适应的教育观点、教育内容和教育方法。　　新课程改革需要校长扮演新角色。新课程改革在很大程度取决于校长对新课程改革理念的理解和认同，校长应成为新课程改革的研究者、推动者、组织者。在新课改的推进过程中，校长传统的教学理念必须转变，要引导教师从单纯地传授知识转变到培养学生的情感、价值观为目的；要引导教师从重视教学结果转变到重视教学过程，留给学生思考问题、发现问题、提出问题的空间；要引导教师从灌输式教学转变为启发式、参与式、讨论式教学，让学生不仅仅是学会，更重要的是会学；要引导教师从观念上完成由“孩子适应教育”向“教育适应孩子”的转变，着眼于儿童主体性发展和独立人格的形成，处理好教育教学关系。通过这些观念的更新和转变让每一个学生学会思维，成为有思想的人、真正受过教育的人。校长只有引领教师把教育观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来，教育观念的转变才会真正焕发出教育教学的生命力和创造力。只有教育观念的转变发生了质的提升，新课改的理念才能真正成为课堂教学的主流，新课程的探索才有希望。　　校长对学校的领导首先是教育思想的领导。校长要用先进的教育理念去引导人，用科学的管理机制去激励人，用自己的人格魅力去感染人。校长是学校的灵魂，校长应该把自己的教育理念和办学思想转化为全体教职工的具体行动，充分调动全体教职工的积极性和创造力。校长应当善于把教育思想体现在千百件各种各样的事情中。一个有思想的校长是创办特色学校的前提。只有校长有自己独特的见解才能带出一个有创造性的学校。教育观念对教学起着指导和统帅的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都是来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。更新传统教育观念，是教育教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一旦转变，许多困难将迎刃而解。　　教育不能浮躁，不能急功近利。著名教育专家陶西平提出一个很重要的观点：基础教育价值是育人而不是选拔。基础教育就是提升人的素质，为学生的全面发展服务，为学生的终身幸福奠基。玩、学、做是实施素质教育的幸福通道。校长必须遵循教育规律和儿童身心发展规律，积极改变育人模式，树立新理念，打造新课堂，建立新学校，让学生快乐、幸福。不懂教育的教师只抓成绩，懂教育的教师抓人格教育。美国有位叫雷夫的教师，前不久到北京大学讲堂发表演讲，他从教近30年，曾获得美国“总统国家艺术奖”、“全美最佳教师奖”及英国女王颁发的不列颠帝国勋章等。其著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，他在偏僻的学校依据“道德发展六阶段”理论培养学生的人格，提出“我有自己的行为准则并奉行不悖”的思想，在这种思想的引导下，学生们的品行发生了令人惊异的变化，谦逊有礼而且诚实善良。他们长大后纷纷顺利进入美国哈佛、普林斯顿、斯坦福等名牌大学就读，并且经常返回母校捐款、做义工，在美国教育界被传为佳话。雷夫认为，学校就是允许学生犯错误的地方，教师把学生任何一次犯错误当作教育资源来对待。人一生每个阶段需要的教育内容都有必要性，缺乏就会产生缺陷，以后无法弥补。发现学生的潜能是教师最大职责。校长要引导教师善于发现、纠正、助推学生的潜能发展。学校就像医院，教师是医生，把教育看成给犯错误学生治疗的过程。校长要让教师在治病过程中，寻求成就感，品尝转化师生的幸福感。　　改变育人方式校长必须引领教师打造智慧课堂。智慧课堂不是填满一桶水，而是点燃一把火。智慧课堂具有三大特征：一是提供资源。校长要引导教师在课堂教学中为学生提供更多的资源，包括课外读物、电子读物、学习软件等，让学生在信息化环境下自主学习，使课堂教学呈现开放化格局。二是提供机会。课堂不应仅仅成为教师的“讲堂”，而应成为学生的“学堂”。提供机会，就是为学生提供更多“做中学”的机会，把学习的主动权还给学生。通过对教学结构的调整、对教学内容的组合和对教学时间的把握等手段，为学生创造出更多的学习机会。三是提供帮助。教师在课堂教学中针对学生实际，尤其是针对学生个体差异实施帮助，同时注意把握帮助的分寸，不使帮助导致包办，而是通过帮助促进学生主动学习，体现帮助的发展性。　　校长要成为教育观念的引领者。校长管理学校不仅是靠权力，而是凭借自己的教育理念和人格魅力来影响身边人。一所优质学校的创建和管理要经历一个过程，过程的精彩在于探索；管理是一门科学，科学的真谛在于求真；管理是一类艺术，艺术的生命在于创新；管理是一种境界，境界的高远在于追寻。校长的成功