八年级语文下册第一单元结构整理及.docVIP

八年级语文下册第一单元结构整理及《海燕》教学设计 一、单元学习目标 1．感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。 2．学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。 3．学习在写作中适当地展开联想、通过联想丰富写作内容的写法。 4．跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。 二、单元课时安排（共15课时） 《海燕》 2课时 《白杨礼赞》 2课时 《石榴》 1课时 《马说》 2课时 《紫藤箩瀑布》 1课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 口语交际 1课时 《鸟》专题 2课时 三、单元总体分析 本单元的几篇课文虽然都是写物的散文，但表现的手法又各有特点，教学的设计既要着眼于这一类文章的共同特点，又要针对每篇课文的个性特点。《海燕》和《白杨礼赞》《石榴》都运用了象征手法，但《海燕》是一组形象的象征，这些不同的象征物构成一个群体，组合起来表现主题，《白杨礼赞》《石榴》主要通过揭示白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨，《紫藤萝瀑布》则是写作者由紫藤萝所获得的人生感悟。从语言看，《海燕》是散文诗，语言具有更强烈的抒情性。所以《海燕》的教学要更注重朗读和吟诵，把课文的背诵和文章的欣赏结合起来；有条件的可以借助其他媒体帮助学生领悟课文，要引导学生充分理解一组形象之间的关系。《白杨礼赞》《石榴》的教学，重点在于引导学生在阅渎中理解物的“形”与“神”、物与象征意义之间的内在联系和一致。结构上，《白杨礼赞》又要复杂一些，可以先让学生通过阅读、讨论，把握文章的层次，理解这样安排的好处。《石榴》的教学可以以学生的活动为主，教师利用“探究?练习”或设计一两个问题激发学生的思考，并稍加点拨则可。《紫藤萝瀑布》的教学，可以由文章对紫藤萝花的描写人手，解读文章所蕴涵的哲理。无疑，作为一组散文，教学中都要加强学生的朗读，但要注意把朗读和具体的教学目标相结合，使朗读为学生感悟课文、理解课文服务。 四、学情分析 以前学生学过一些写景抒情的文章，但本单元的文章大都运用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必须了解时代背景、写作背景，作者的遭遇等内容，这就使得学生的课前学习显得尤为重要。预习习惯的养成要在本单元学习之初就抓紧。此外，八年级的学生具备一定的联想能力，但要针对某一事物进行深入、丰富的联想，能力尚欠缺，本单元的课文在这一方面堪称典范，在教学中要注意引导学生通过各种方式来学习感悟。 《海燕》教学设计 【学习目标】 1．了解有关高尔基的文学常识和本文写作背景。 2．理解多种修辞方法和象征手法的运用及其作用。 3．学习无产阶级革命先驱的革命乐观主义精神。 【作者简介】 苏联时代伟大的文学家，“无产阶级艺术的最杰出的代表”，原名阿列克赛?马克西莫维奇?彼什科夫。出生于木工家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包坊工人和更夫，倍尝人间苦难，亲眼见到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作打下了坚实的基础，提供了丰富的题材。著名作品有长篇小说《母亲》、自传体三步曲《童年》《在人间》《我的大学》等。 【背景介绍】 《海燕》写于1901年。当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨，同年2月19日，他从尼日尼?诺夫格勒特（现在的高尔基城）来到彼得堡，参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的会议，发表了尖锐的演说，还参加了学生的示威游行等活动，根据这次斗争的经历，他满怀激情地写下了一篇具有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，著名的《海燕》就是它的最后一章。 【学习过程】 一、根据课前搜集到的资料，介绍“我”所知道的高尔基以及创作本文的时代背景。 二、朗读体验 全班齐读。 附：老师朗读指导范例：读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。 三、感知课文 小组合作完成下列任务。 1．画出对海燕的描写的句子，品读，说说海燕的形象。 2．文章写海面的景色及描写其它海鸟有何作用？ 3．海燕及海鸥、海鸭和企鹅在文中象征什么？ 四、精读课文 过渡语：有人评价高尔基是伟大的“语言艺术家”，让我们从以下这些角度来