幼儿眼中好老师标准的调查研究.docVIP

幼儿眼中好老师标准的调查研究 ??? 本调查发现教师的外貌是赢得幼儿园喜欢的重要条件，幼儿园教师良好的教育态度和教育行为则是赢得幼儿喜欢的关键因素；同时，还发现幼儿园教师存在着不能公平对待每一位幼儿的情况。因此建议：幼儿园教师要注意自己的仪表，穿着打扮应大方漂亮，给幼儿荚的熏陶；在选择幼儿园教师时有必要对幼儿园教师的气质性格进行测试考查；幼儿园教师要把爱心渗透在每天的教育过程中；幼儿园教师要爱每一位幼儿幼儿园；幼儿园教师应参与到幼儿的游戏活动中去，做幼儿的好朋友。???? 一、问题提出?　　对幼儿园教师工作进行评价是幼儿园管理的一个重要方面，但在评价教师时，人们往往从园长、教师或家长的角度出发，很少考虑幼儿的想法。其实，幼儿在发展自我评价能力的同时，其评价他人的能力也在不断发展：3岁幼儿多依赖他人评价进行自我评价，同时倾向于从外部表征评价他人；4岁幼儿开始能够初步运用一定的道德行为规则评价自己和他人行为的好坏；5岁幼儿更是能自觉模仿成人从社会意义上去评价自我和他人。幼儿是怎样评价教师的呢?他们喜欢什么样的教师呢?这正是我们此次调查想要深入了解的。本调查拟为教师改变教育行为提供依据，也为幼儿教师的挑选和培养提供一定依据。???? 二、研究方法?　　此次调查对象为北京市某幼儿园大、中、小班幼儿，共191名，其中小班幼儿88名(男50名，女38名)，中班幼儿44名(男22名，女22名)，大班幼儿59名(男28名，女31名)。?　　针对幼儿园小班幼儿语言理解和表达能力较差、无法完整表达自己想法的特点，我们采用了看图说话与谈话相结合的方式；针对幼儿园中、大班幼儿有较强语言理解和表达能力的特点，我们采用了谈话法。?　　对幼儿园小班孩子，我们准备了五张画：第一张画是教师面带微笑跟幼儿说话；第二张画是教师面无表情地对着幼儿；第三张画是教师眼睛瞪着，用手指着幼儿，正在发怒；第四张画是教师面带笑容，用手抚摸着幼儿；第五张画是教师两手抱在胸前，不理睬幼儿。?　　对幼儿园中、大班孩子，我们准备的问题是：你喜欢班上哪位老师?为什么?如果幼儿不能具体回答，我们准备了以下问题：你喜欢老师对你们笑嘻嘻的吗?如果你犯了错误，你希望老师怎么做?如果孩子不能回答，可提示：是马上在班上批评你，还是悄悄地只跟你一个人说?你们班的老师最喜欢班上哪些小朋友?为什么?你喜欢长得好看的老师吗????? 三、结果与分析?　　(一)幼儿园小班幼儿所喜欢的幼儿园教师的标准?　　从对幼儿园小班幼儿的调查来看，小班幼儿选择第一张画和第四张画的人数最多，分别占总人数的35％和23％，选择无表情、面带怒容和旁观的幼儿分别占总人数的19％、20％和10％。由此可看出，小班幼儿喜欢面带笑容的教师，经卡方检验，男女幼儿的选择总体上无差异(X=4.55X(4 FONT，0.05))=9.49，p0.05)。但在调查中我们发现，有不少幼儿还选择了面带怒容和旁观的画，当我们问为什么时，他们说“她穿的裙子好看”或“她梳着小辫”。可见，小班幼儿在观察图画时，较易受形式因素的影响，反映出小班幼儿喜欢穿着整洁漂亮的老师，特别是女孩子对服装、外貌更关注，有29％的女孩子选择了穿着整洁漂亮而面带怒容的画，只有14％的男孩子选择了同样的画，经T检验，男女幼儿在这个选项上有非常显著的差异(t=5.56t(16,0.01)，p0.01)。　 (二)幼儿园中大班幼儿所喜欢的幼儿园教师的标准?　　1．幼儿园教师的外貌是赢得幼儿喜欢的重要条件。?　　当我们问幼儿“喜欢不喜欢长得好看、漂亮的老师”时，中班幼儿回答肯定的人数是39人，占总人数的88％；大班幼儿回答肯定的人数是51，占总人数的86％，无所谓的只有4人，占总人数的7％。从中可见，4岁至6岁的幼儿已有一定的审美能力和审美标准，如当我们问：“什么样的老师才是漂亮的?”有的中班幼儿会回答：“梳小辫、穿裙子。”有的说：“把头发披起来的。”中大班幼儿还开始从内在素质上评价老师。如当我们问他们喜欢班上哪位老师、为什么喜欢这位老师时，有的幼儿回答：“我喜欢班上的xx老师，她对我们好。”“温柔，说话小声，小朋友犯错误了，说一会儿就不说了。”“她不发脾气。”有的幼儿则回答：“她教我们画画”，“她教我们知识”等。从我们对这些教师的观察来看，这些教师并不是像电影演员、杂志封面人物那样漂亮，幼儿之所以认为她们漂亮好看，除了她们的确长得可爱之外，还因为她们对幼儿的良好的教育态度和行为。由此可以看出，大中班的幼儿已经能够把漂亮好看与人内在的素质结合起来了。在此，与中班幼儿相比，大班幼儿更偏向于内在素质，这方面的评价标准也更多，如中班幼儿选“漂亮”一项的在七个项目中排第一位，在大班则排第三位；中班幼儿只能说出喜欢老师对他们好，大班幼儿则能说出好的具体方面，如“跟我们一起