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走出多媒体课件在数学教学中的误区 回民中学 李得鸿 随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，在数学课堂教学中产生了积极的作用。它以直观形象的感观刺激、灵活多变的人机交互，增加了课堂教学容量和学生自主思维求知的空间，充分体现了现代教学的原则和规律。正因为此，广大一线教师纷纷尝试自制课件和使用多媒体课件辅助教学，在数学教学中常能看见很多老师喜欢用，极大地提高了课堂教学效益， 然而在教学实践中，由于受传统教学观念、教师基本技能、脚本内容构思、课件设计处理、软件操作能力等因素的影响，在媒体选择、时机把握和课件制作上存在误区和缺陷，不但没有发挥现代媒体相应的功能，反而干扰着正常的课堂教学，如何从思想认识上走出误区？如何合理地制作出高质量的多媒体课件实施教学，是当前多媒体教学中亟待解决的问题。 误区之一：以教案代替课件脚本，拿着教案就开始制作课件。 教案与课件脚本有很多相同之处，都反映着教师上课的全过程。但教案与课件是不能互为代替的，教案是教师按上课要求设计的教学过程，它直接反映实际教学；课件脚本是在教案的基础上，按上课所需要的内容所编写的课件制作，它是教案的外延，它间接地反映实际教学。课件脚本它明确指出了课件所需要的素材，指出了每个教学时段所需要的动态反映，这些是教案代替不了的，因此应该花点时间写好脚本辅助教学。 解决方法：根据自己的教学内容、教学要求以及学生的实际情况，根据教案设计，根据多媒体特点，编写好课件脚本，能起到事半功倍的作用。 误区之二：追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。 有些课件在制作时只注重课件外在的漂亮、华丽，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体功能的成果展示，却不注意课件在教学中实效问题，甚至在选用软件上大动脑筋：认为“几何画板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的课件漂亮。”在这种思想指导下，课件制作的比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的细心观察，不利于看清问题的本质。“数学教学”不仅是艺术，更重要的是科学， 我们提倡课件应该有好的界面，但与“界面华丽”不是一回事，应该把解决数学教学中的问题放在第一位，而不是追求外在的“美”。为什么公开课上往往能看到一些高水平的课件，而平时的教学中确连一般的课件也难觅影踪？那是因为为了这节公开课，一名或几名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”了一个个课件。应该可以看出，影响多媒体教学普及的原因除了硬件数量的不足以外，最重要的是相关课件的匮乏以及制作的困难；另外有些人又喜欢一味的追求与众不同，用了一些难的制作软件和设计思路，也有些人一味的把整个课时的所有内容都用在多媒体上，这些都无谓的浪费了时间，缺乏数学课堂教学的实效性。 解决方法：一是可以因地制宜选择制作课件的软件。不妨试试易学易用的PowerPoint，基本能满足一般教学工作的需要，用来做“家常菜”还是挺实惠的。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。 误区之三：单纯追求“多媒体”效果，忽视对教学的干扰。 多媒体教学手段能够把声音、图象、文字有机地组合在一起，形成一体化的教材，是内容单调、枯燥，以教科书、录音带、录像带各自独立形式存在的传统教材所无法比拟的，但是有些课件，为了做得生动活泼，引人注目，不管合不合用，动用了很多动画和图案，用了许多比较抢眼的色彩。如果只是单一的把课件当看电影般放出来的时候感觉很不错，但真正上起课来时问题就出现了。比如，在一节数学课中，一位教师精心做了一个课件，只是按流程放出来看的时候大家都觉得很漂亮，在上课的时候学生却很难专心听讲，原来这位老师在做课件的时候，在很多画面上插入一些可爱的小卡通，而且全都是会“活蹦乱跳”的那一种，学生的注意力都到这些卡通上了。另外就是使用的音乐不适当。在教学过程中，学生答对了，出现鼓掌声或者“你真棒”的赞扬声；答错了，来个“再想想”或者一个怪声音。很多地方都有长的背景乐，有些地方用了些比较刺耳的提示音，这些都会适得其反，这不仅不能增强教学效果，反而干扰学生的思考，很大程度上分散了学生的注意力，干扰了课堂教学，削弱了课堂教学效果。 解决方法：素材的选择和内容的安排要适当，界面的设计要注意布局合理，文字规范，色彩协调，主次鲜明，界面清新，不要一味地追求多媒体效果。 误区之四：重视演示现象和知识的传授，忽视揭示过程和学生动手能力的培养。 用多媒体课件展示现象，传授知识，还是充分发挥电脑的“静”变“动”，微观变宏观，抽象变形象等功能来培养学生的各种能力是不同教学观的体现。例如，在讲二次函数时，上下拖动点A时