让幼儿喜欢上画画.docVIP

让幼儿喜欢上画画 孩子们的作品是无邪的，纯真的，最能反映他们心理内在的心境。孩子们总是以独特的视 觉折射着生活的色彩。而在飞速发展的今天，现代社会对人才不断提出综合性素质、高素质的要求，而幼儿没有各种压力和包袱，对充满神秘的世界又感到分外新鲜。这让我深深意识到这正是培养艺术素质的大好契机。幼儿绘画又有其独特的优势，我们提出了“为快乐画画”。让孩子们在画画中流露真情、释放自我！ 首先要让幼儿尽情享受审美愉悦，全方位、多元化地创造美的环境，获得审美的心理体验。我们利用幼儿身边的自然环境、社会生活区加深幼儿的体验，从而产生表现美的愿望。其次是适时捕捉审美时机，及时引导幼儿感受周围环境的美，提高幼儿的审美情感。 还可以营造积极、开放的活动环境，鼓励幼儿积极表现美，进而提升审美情感。 幼儿通过快乐而兴奋的感知活动，产生愉悦的情感体验，在快乐中学习，丰富感知。其中游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，我们力求将美术教育活动游戏化，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到玩与学的统一。有一次，我们在户外自由活动，孩子们在墙边发现了树叶、乐乐大喊：“快看！有树叶啊！”一下子吸引不少孩子的共识，展开了搜索树叶的行动，我走过去说：“大家把树叶捡起来我们带回教室吧！”大家兴高采烈地说：“好！”回到教室我让孩子们观察树叶的形状，孩子非常认真地观察自己的成果，很快地发现了树叶的主要特征，稍对称，有不规则的叶脉，有绿色带着点黄色。。。。这下子，孩子们对树叶有了很大了解，我又从网上找来了其他的树叶，让幼儿进行观察，对比。最后，我进行了美术活动中的折纸和绘画来表达他们对树叶的认识和喜爱。 其次我们可以用多形式、多通道开展表现美、创造美的活动，让幼儿充分体验审美愉悦。 幼儿在多方位、多元化的环境中充分地得到美的滋润和熏陶后，接着，我们运用各种方式鼓励幼儿大胆地表现美、展示美、创造美。我们鼓励幼儿根据自己的直观印象，结合自己的想象，无拘无束地把自己对事物的感受，用独特的语言表现出来。 幼儿随着年龄地增长，认知视野地拓展，情感的丰富，会产生表现自己成长、及周围活动的强烈欲望。当他们不会洋洋洒洒挥笔作书，而言语又不足以表达时，他们便依赖画笔来表达自我了。然而，我们的成人往往以“成长的技法”来拘束孩子，为他们积极创造临摹的机会。让孩子们模仿自己陌生的绘画语言。成人的绘画语言和儿童的绘画语言难以双轨运行。孩子们在被压抑、被领导中又如何来真真喜欢画画呢？因此，本学期我们力求为孩子们营造一个宽松的绘画天地。在孩子们绘画中做到多理解、多赞赏、多引导，帮助孩子们不受技法拘泥，不求横平竖直，色彩规矩，画面干净。努力呵护着孩子一生最宝贵的财富——个性创造。让个性创造成为幼儿绘画的灵魂。例如：我在特长班上课，平常都是我画完他们临摹，我发现他们有点被动，这次画画，我改成了想象的形式，课程的题目我叫它“我是小小建筑师”，我从网上找了迪拜的各种新奇的建筑，孩子们看的心潮澎湃，“哇，太漂亮了！”“我从来没见过这样的楼房！”“它不是长方形的!”看到这，我赶紧加入了主题，“这些建筑都是伟大的建筑师设计出来了，今天我就请小朋友们自己设计高楼，什么形状的都可以”，孩子们拿起画笔嘴里还嘟哝着，“我要圆形的高楼”“我要三角的！”“我要小鸟形状的！”这次绘画活动不用我直接指导，孩子们都发挥自己的想象力努力着画着，其技法在勤画中大有长进。而那奔放流畅的线条、绝妙的表现角度让我们视觉产生了不可回避的冲击力。如今喜欢画画已成为孩子们生活不可缺少的一页。 水彩笔、油画棒作画都是信手拿来的，随着幼儿色彩造型能力、审美意识的提高，已不满足原色的局限。所以，我们在绘画中又为幼儿提供了多工具作画。如：塑料管、木棍、毛笔、水粉……让幼儿随心所欲。如做萝卜画，我们三个老师从食堂里要来了很多的萝卜根，白菜根，拿刀子刻了各种简单的图形，有星星的，小花的，多圈的，等等。我们一拿到教室，孩子们的眼光一下子被吸引了过来，知道这些萝卜的用途以后，他们的新鲜感一直保持到活动的结束，很快地，一幅幅漂亮的萝卜印画出现在老师的手里，孩子们那专注是来自于内心的流露，而不是教师意志的体现。多手段作画已成为幼儿绘画的新天地，在这里的每一次都让孩子们感到新奇和跃跃欲试。 卢梭说过早熟的果实既不丰满也不甜美，那是拔苗助长的恶果。在美术领域中，每一个儿童都先天具有艺术发展的潜在可能性。而美术的东西很多是靠感悟，艺术创造和欣赏的主体必须有深切的内在体验、充分的想象空间。才能进入创作领域，找到创作的感觉。因此，在美术活动中我们非常重视名优作品的欣赏。让幼儿自由联想不同的事物、以及给人的不同的感觉。例：蒙德里安的《红黄蓝构成》，孩子们通过欣赏这幅色彩明快、冷暖色搭配和谐、构图均衡的抽象作，了解了画面的构图色彩、冷暖色的概念、对称、对比等等。各类知识水到渠成，而不是老